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Descripción
Mapa Mental por Mario Galindo, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Mario Galindo
hace más de 3 años
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Evaluación Formativa
- Lo que prevalece en los docentes
- Vinculación
exclusiva con
actitudes y
valores
- Sirve para preparar a los
estudiantes para un mejor
desempeño en la prueba de
calificación.
- Se enfoca en los
procesos cognitivos
de los estudiantes.
- Vinculación
exclusiva con
actitudes y
valores
- Conceptos clave
- Según Bloom (1969) las
evaluaciones formativas dan
devolución y orientación a los
docentes y estudiantes, en cada
etapa del PEA.
- El carácter formativo se refiere al
uso que se hace de la información
recogida (Sadler, 1989)
- Se involucra a docentes y
estudiantes a través de la
autorregulación.
- Se involucra a docentes y
estudiantes a través de la
autorregulación.
- Brookhart (2008) señala que esta
evaluación puede motivar a los
estudiantes renuentes.
- Es importante la
capacidad docente
para "ponerse en los
zapatos de los
estudiantes"
- Es importante la
capacidad docente
para "ponerse en los
zapatos de los
estudiantes"
- La mejor retroalimentación es altamente
específica, clara y ofrecida en términos objetivos
y estándares específicos (Wiggins, 1998)
- Según Bloom (1969) las
evaluaciones formativas dan
devolución y orientación a los
docentes y estudiantes, en cada
etapa del PEA.
- Un puente entre la enseñanza/aprendizaje
- Los estudiantes no necesariamente aprenden lo que enseñamos.
- Este evaluación hace visibles las
brechas entre lo que el docente
enseña y los estudiantes aprenden.
- Modificar y ajustar la propuesta
de enseñanza
- Retroalimentaciones que
permitan comprender la brecha.
- Modificar y ajustar la propuesta
de enseñanza
- Este evaluación hace visibles las
brechas entre lo que el docente
enseña y los estudiantes aprenden.
- Los estudiantes no necesariamente aprenden lo que enseñamos.
- Estrategias centrales
- Activar a los estudiantes como fuente de
aprendizaje entre pares
- Cada estudiante es responsable de su
propio aprendizaje
- Retroalimentaciones que movilicen el aprendizaje.
- Actividades que ofrezcan evidencia
de qué está aprendiendo cada
estudiante.
- Comprender y compartir las intenciones
educativas y criterios de logro.
- Activar a los estudiantes como fuente de
aprendizaje entre pares
- Las rúbricas
- Permiten definir la progresión de una
competencia en específico.
- Es importante distinguir entre
productos y desempeños.
- Es importante distinguir entre
productos y desempeños.
- Los argumentos deben ser pertinentes, estar
bien formulados y fundados en lo estudiado.
- Pensar en lo que se espera
que los estudiantes sean
capaces de hacer.
- Pensar en lo que se espera
que los estudiantes sean
capaces de hacer.
- Sirven para comunicar y
discutir las intenciones
educativas, propiciando su
comprensión.
- Puede ser utilizada como dispositivo de
retroalimentación.
- No se discute sobre calificaciones, sino sobre
características concretas del trabajo
realizado.
- No se discute sobre calificaciones, sino sobre
características concretas del trabajo
realizado.
- Puede ser utilizada como dispositivo de
retroalimentación.
- Permiten definir la progresión de una
competencia en específico.
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