DISEÑO Y ELABORACIÓN

Nota:

• Se define las variables o constructos que van a medirse y con esbozo del contenido

1. PRUEBAS DE OBSERVACIÓN
   1. Análisis de tareas o análisis de trabajo
2. PRUEBAS DE INTELIGENCIA
   1. Conjunto de reactivos que miden algún aspecto del constructo "inteligencia"
3. INVENTARIOS Y ESCALAS DE PERSONALIDAD
   1. Basados en el sentido común, teorías de personalidad y procedimientos estadísticos
4. PRUEBAS DE RENDIMIENTO
   1. Proporcionan información a maestros, personal administrativo y padres de familia.
      1. Concierne a la medida alcanzada de los objetivos educativos específicos
5. PREGUNTAS PARA LAS PERSONAS QUE PLANIFICAN LOS INSTRUMENTOS
   1. -¿Cuáles son los temas y materiales sobre los que se examinará los estudiantes?, ¿Qué tipo de preguntas deben elaborarse?, ¿Qué formatos o esquemas de reactivos y pruebas deben utilizarse?, ¿Cuándo , dónde y cómo debe administrarse la prueba?, ¿Cómo debe calificarse y evaluarse la prueba resuelta?
6. TAXONOMÍAS DE OBJETIVOS COGNOSCITIVOS
   1. Bloom y Krathwohl (1956) Conocimiento, comprensión, aplicación, síntesis, evaluación
7. OBJETIVOS AFECTIVOS Y PSICOMOTRICES
   1. Sistemas de clasificación como por ejemplo : la Taxonomía de Objetivos Educativos, Taxonomía de Objetivos Educativos en el Dominio Psicomotríz.
8. TABLA DE ESPECÍFICACIONES
   1. Debe ser detallada en términos del conocimiento y las habilidades que se espera demuestren los examinados

Nota:

• Representan procedimientos para obtener información acerca de los individuos, pero la cantidad y los tipos de información varían con la naturaleza de las tareas planteadas por diferentes tipos de reactivos.

1. REACTIVOS DE ENSAYO
   1. Miden la habilidad personal para organizar, relacionar y comunicar conductas
2. REACTIVO OBJETIVO
   1. El rasgo crucial es la objetividad con la que pueden calificarse
3. RESPUESTA CORTA
   1. Son especialmente útiles para evaluar el conocimiento de la terminología, tienen serias limitaciones.
4. VERDADERO Y FALSO
   1. Permiten un muestreo amplio del contenido de la materia, alientan la memorización,son ambiguos.
5. APAREJAMIENTO
   1. Sencillos de elaborar y cubren el material de manera más eficiente, solo miden la memorización de los acontecimientos.
6. OPCIÓN MÚLTIPLE
   1. Son los más versátiles , se usan para medir los logros de aprendizajes simples y complejos en todos los nivelse y en todas las temáticas.

1. PRUEBA
   1. DEFINICIÓN
      1. Proceso de ejecución de un programa con la intención de encontrar errores.
   2. ERROR
      1. Está provocado por la acción humana
   3. FALLO
      1. Al ejecutar el programa con un defecto obtendremos resultados no deseados
   4. DEFECTO
      1. Provocado por un error de implementación
   5. OBJETIVO PRINCIPAL
      1. Aportar calidad al producto que se está desarrollando
2. TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS EN LAS PRUEBAS
   1. CAJA NEGRA
      1. Consiste en despreocuparse por el comportamiento interno y concentrando el esfuerzo en encontrar el comportamiento incorrecto
   2. CAJA BLANCA
      1. Verificar la estructura interna de un programa
   3. ESTÁTICAS
   4. DINÁMICAS
   5. BASADAS EN LA EXPERIENCIA
3. TIPOS DE PRUEBA
   1. ESTRUCTURALES
      1. Permiten medir la totalidad de las pruebas mediante la evaluación de tipo estructura.
   2. NO FUNCIONALES
      1. Tiene en cuenta el comportamiento externo del software
         1. Algunas características son: pruebas de carga, de rendimiento, de volumen, de esfuerzo, de seguridad, estabilidad, eficiencia, robustez, compatibilidad y usabilidad.
   3. FUNCIONALES
      1. Se basa en las funcionalidades de un sistema que se describen en la especificación de requisitos
         1. Completitud funcional
         2. Corrección funcional
         3. Pertenencia funcional