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Descripción
Mapa Mental por Andrea Montes Robles, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Andrea Montes Robles
hace alrededor de 2 años
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Los materiales educativos: Origen y
futuro, Manuel Area Moreira. Elaborado
por Montes Robles Andrea.
- La época del material impreso como único o casi exclusivo material
escolar tiene los días contados o al menos, su cuenta atrás ha
comenzado y, en consecuencia, los libros debieran coexistir en las
aulas con las computadoras y con Internet.
- Los tiempos están cambiado de forma muy notable y tanto
los adultos como losjóvenes somos conscientes de que
nuestra vida cotidiana, nuestras actividadeslaborales y de
tiempo libre, nuestras experiencias de comunicación
diarias han sidoalteradas por la presencia de las
tecnologías digitales
- Los tiempos están cambiado de forma muy notable y tanto
los adultos como losjóvenes somos conscientes de que
nuestra vida cotidiana, nuestras actividadeslaborales y de
tiempo libre, nuestras experiencias de comunicación
diarias han sidoalteradas por la presencia de las
tecnologías digitales
- 1. Sobre el origen de los materiales educativos o didácticos
- El material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus señasde identidad
hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del siglo XIX. La
educación institucionalizada dirigida a toda la población, es un fenómeno
histórico relativamente reciente que surgió en Europa, en plena revolución
industrial, a mediados del siglo XIX. A partir de entonces, sobre todo a lo largo
del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrador de
gran parte delas acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los
niveles y modalidades de educación.
- El material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus señasde identidad
hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del siglo XIX. La
educación institucionalizada dirigida a toda la población, es un fenómeno
histórico relativamente reciente que surgió en Europa, en plena revolución
industrial, a mediados del siglo XIX. A partir de entonces, sobre todo a lo largo
del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrador de
gran parte delas acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los
niveles y modalidades de educación.
- 2. Los libros de texto como canon de la cultura escolar del S. XIX y XX
- Una de las metas o fines de estas redes universales de escolarización fue ofrecer una cultura común
que permitiese homogeneizar la formación de toda la población de un mismo país. Es decir,
garantizar que todos los estudiantes recibieran uniformemente el mismo curriculum (es decir, que
los niños estudiaran una misma historia, literatura, lengua o geografía nacional). Por otra parte, es
necesario recordar que fue importante, en aquel momento, cualificar a la mano de obra trabajadora
para que supiera hacer frente a las nuevas necesidades productivas del proceso de
industrialización.
- Para lograr tales fines pedagógicos (formación en una cultura nacional, y cualificación de los
trabajadores) fue imprescindible el desarrollar una habilidad instrumental de primer orden: la
alfabetización, es decir, saber leer y escribir.
- Para lograr tales fines pedagógicos (formación en una cultura nacional, y cualificación de los
trabajadores) fue imprescindible el desarrollar una habilidad instrumental de primer orden: la
alfabetización, es decir, saber leer y escribir.
- Una de las metas o fines de estas redes universales de escolarización fue ofrecer una cultura común
que permitiese homogeneizar la formación de toda la población de un mismo país. Es decir,
garantizar que todos los estudiantes recibieran uniformemente el mismo curriculum (es decir, que
los niños estudiaran una misma historia, literatura, lengua o geografía nacional). Por otra parte, es
necesario recordar que fue importante, en aquel momento, cualificar a la mano de obra trabajadora
para que supiera hacer frente a las nuevas necesidades productivas del proceso de
industrialización.
- 3. Los escolares del siglo XXI: la generación de la cultura digital
- Esta generación son los más genuinos representantes de las nuevas formas de comportamiento
cultural y social de la sociedad contemporánea basadas en el uso habitual de distintas tecnologías
digitales. Para cualquier joven y/o adolescente la telefonía móvil, la navegación por Internet, o la
televisión digital son experiencias cotidianas y no excepcionales.
- Al respecto, Buckingham (2002, p.9) señala que: “En todas las sociedades industrializadas, y también
en muchos países en desarrollo, los niños pasan hoy más tiempo en compañía de los medios que en la
de sus padres, profesores o amigos. Cada vez parece más que los niños viven una infancia mediática:
sus experiencias cotidianas están repletas de historias, imágenes y artículos producidos por unas
empresas gigantes y globales. Incluso se podría decir que el propio significado de infancia en las
sociedades actuales se crea y se define a través de la sinteracciones de los niños con los medios
electrónico”
- Al respecto, Buckingham (2002, p.9) señala que: “En todas las sociedades industrializadas, y también
en muchos países en desarrollo, los niños pasan hoy más tiempo en compañía de los medios que en la
de sus padres, profesores o amigos. Cada vez parece más que los niños viven una infancia mediática:
sus experiencias cotidianas están repletas de historias, imágenes y artículos producidos por unas
empresas gigantes y globales. Incluso se podría decir que el propio significado de infancia en las
sociedades actuales se crea y se define a través de la sinteracciones de los niños con los medios
electrónico”
- Esta generación son los más genuinos representantes de las nuevas formas de comportamiento
cultural y social de la sociedad contemporánea basadas en el uso habitual de distintas tecnologías
digitales. Para cualquier joven y/o adolescente la telefonía móvil, la navegación por Internet, o la
televisión digital son experiencias cotidianas y no excepcionales.
- 5. ¿Por qué usar las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos?
- Las razones y justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas
tecnologías de la información y comunicación a las prácticas
educativas5 de los centros y aulas han sido explicadas en numerosas
obras y estudios tanto nacionales como internacionales y son
sobradamente conocidas: adecuación del sistema escolar a las
características de la sociedad de la información; alfabetización de los
niños y jóvenes ante las nuevas formas culturales digitales;
incremento y mejora de la calidad de los procesos de enseñanza;
innovación de los métodos y materiales didácticos, entre otros.
- Una serie de factores que parecen que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de
proyectos destinados a incorporar y generalizar curricularmente las nuevas tecnologías a
la enseñanza, son los siguientes:
- a) Disponibilidad de variados tipos de recursos informáticos e infraestructuras tecnológicas de acceso
a Internet en los centros educativos.
- b) Fácil accesibilidad a materiales digitales en cualquier momento y desde cualquierlugar tanto para
el profesorado como para el alumnado.
- b) Fácil accesibilidad a materiales digitales en cualquier momento y desde cualquierlugar tanto para
el profesorado como para el alumnado.
- a) Disponibilidad de variados tipos de recursos informáticos e infraestructuras tecnológicas de acceso
a Internet en los centros educativos.
- Una serie de factores que parecen que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de
proyectos destinados a incorporar y generalizar curricularmente las nuevas tecnologías a
la enseñanza, son los siguientes:
- Las razones y justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas
tecnologías de la información y comunicación a las prácticas
educativas5 de los centros y aulas han sido explicadas en numerosas
obras y estudios tanto nacionales como internacionales y son
sobradamente conocidas: adecuación del sistema escolar a las
características de la sociedad de la información; alfabetización de los
niños y jóvenes ante las nuevas formas culturales digitales;
incremento y mejora de la calidad de los procesos de enseñanza;
innovación de los métodos y materiales didácticos, entre otros.
- 6. Usar pedagógicamente los materiales digitales debe significar innovar losmétodos y las actividades
de enseñanza en el aula
- El desarrollo de prácticas pedagógicas con estos nuevos materiales exige una profunda modificación
de los planteamientos y métodos de enseñanza hasta ahora implementados. Estos cambios e
innovaciones implicarán que el profesorado organice y desarrolle actividades de
enseñanza-aprendizaje notoriamente distintas de un método organizado en torno a los materiales
impresos, y del libro de texto en particular.
- Las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación), al igual que cualquierotro material o recurso
didáctico, posibilitan el desarrollo y puesta en práctica dedistintas tareas de aprendizaje de
naturaleza diversa (McFarlane, 2001).
- Las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación), al igual que cualquierotro material o recurso
didáctico, posibilitan el desarrollo y puesta en práctica dedistintas tareas de aprendizaje de
naturaleza diversa (McFarlane, 2001).
- El desarrollo de prácticas pedagógicas con estos nuevos materiales exige una profunda modificación
de los planteamientos y métodos de enseñanza hasta ahora implementados. Estos cambios e
innovaciones implicarán que el profesorado organice y desarrolle actividades de
enseñanza-aprendizaje notoriamente distintas de un método organizado en torno a los materiales
impresos, y del libro de texto en particular.
- 4. Los nuevos materiales de la cultura digital:
hipertextualidad, interactividad,multimedia y
comunicación
- Estas tecnologías configuran lo que se llama "cultura digital" que implican,nuevas formas de
organización y procesamiento del conocimiento más flexibles,interactivas y que reclaman, a su vez,
nuevos modelos de enseñanza y de materialesdidácticos.
- CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES DIGITALES
- Permiten el acceso a una gran
cantidad de información
- La información se representa
deforma multi mediada
- El formato de organización y manipulación de
la informaciónes hipertextual
- Permiten la publicación fácil ydifusión de
ideas y trabajos
- Permiten la comunicación interpersonal
tanto en tiemporeal como diferido
- Permiten el acceso a una gran
cantidad de información
- CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES DIGITALES
- Estas tecnologías configuran lo que se llama "cultura digital" que implican,nuevas formas de
organización y procesamiento del conocimiento más flexibles,interactivas y que reclaman, a su vez,
nuevos modelos de enseñanza y de materialesdidácticos.
- 7. El futuro inmediato debiera ser una escuela en la que coexistan
los libros con lascomputadoras: hacia un nuevo concepto de
alfabetización
- Este fenómeno, implica:
- La educación escolar alfabetiza preferentemente en la lectoescritura por lo queel alumnado desarrolla
casi exclusivamente un tipo de habilidades dedecodificación simbólica en detrimento de otros
sistemas y modos simbólicos,
- La escuela fundamentalmente cultiva y legitima la cultura académica, laimpresa, desconsiderando otras
manifestaciones culturales propias de la esferaaudiovisual y digital.
- La educación escolar alfabetiza preferentemente en la lectoescritura por lo queel alumnado desarrolla
casi exclusivamente un tipo de habilidades dedecodificación simbólica en detrimento de otros
sistemas y modos simbólicos,
- Este fenómeno, implica:
- Referencias: BUCKINGHAM, D.: Crecer en la era de los medios electrónicos, Madrid, Morata, 2002. McFARLANE, A.: El aprendizaje y las
tecnologías de la información. Experiencias,promesas y posibilidades. Madrid: Aula XXI, Santillana, 2001 Moreira, M. A. (2007). Los materiales
educativos: origen y futuro. In IV Congreso Nacional de Imagen y Peda
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