CONTEXTO

CONTEXTO

1. CARACTERIZACIÓN DE LA DINÁMICA SOCIAL
1. 1.1 ANÁLISIS DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO EVOLUTIVO DEL SER HUMANO
  1. CONCEPTOS
    1. CRECIMIENTO. Son los cambios físicos que experimenta una persona y que son observables, medibles y cuantificables. Ej.: físico, peso, etc.
    2. MADURACIÓN. Cambios biológicos, es decir, de células. Dura toda la vida y se desarrollan habilidades.
    3. APRENDIZAJE. Se adquiere el conocimiento mediante el estudio o las experiencias. Lo aprendido puede modificar la forma de actuar o de pensar.
    4. DESARROLLO. Son los cambios psicológicos, desarrollo de los procesos mentales y de funciones básicas como el lenguaje, la atención, etc.
  2. EL CICLO VITAL
    1. Proceso por el que el ser humano experimenta una serie de cambios psicológicos desde el nacimiento hasta la muerte.
      1. INFANCIA. Desde el nacimiento hasta la adolescencia. Los cambios son muy rápidos y la socialización es muy intensa.
      2. ADOLESCENCIA. Final de la infancia hasta ppio vida adulta. Caracterizada por los cambios fisiológicos propios de la pubertad. Es una etapa crítica porque se busca la identidad. Etapa muy influenciable a través de los medios de comunicación y los grupos de iguales.
    2. ADULTOS. Etapa más larga. Los pilares básicos son la vida familiar y laboral. Se puede dar la conocida como crisis de la mitad de la vida debido a no cumplir las metas que se querían.
    3. VEJEZ. Etapa de pérdidas del trabajo, de personas conocidas, independencia económica, etc. Mayor esperanza y calidad de vida.
  3. SOCIALIZACIÓN
    1. Sus etapas más importantes: la niñez y la adolescencia. La socialización se desarrolla por las relaciones y experiencias con los demás, así las personas aprenden a comportarse socialmente (valores, conductas y normas del grupo).
    2. FAMILIA. Es la primera institución social, la cual transmite los valores del entorno, y persiste en el tiempo. La educación dependerá del estilo educativo parental.
      1. ESTILOS EDUCATIVOS
        AUTORITARIOS. Alto nivel de control y bajo nivel de afecto. Castigos.
        DEMOCRÁTICOS. Altos nivel de control y de afecto. Comunicación bidireccional y normas.
        PERMISIVOS. Bajo nivel de control y alto nivel de afecto. Tolerantes y afectuosos, evitan castigos y restricciones.
        INDIFERENTES. Bajo nivel de control y afecto. No se involucran en el hijo/a ni ponen normas.
    3. ESCUELA. Importancia de que los padres se involucren (mayor éxito escolar). La socialización en la escuela se da a través de: el currículum (asignaturas, libros, y programas); los ritos de la escuela (horarios, ritmo, competitividad, etc.); y el profesorado (modelo de autoridad y transmisor de valores).
    4. GRUPO DE IGUALES. Piaget (1932). No se esperan recompensas ni castigos, comienzan las relaciones de igualdad y respeto mutuo por lo que se desarrolla la autonomía. MORAL HETERÓNOMA (ej.: llevar lo que se ve en la publicidad); REALISMO MORAL (hay una norma que seguir en cuanto a obligaciones y valores); y MORAL AUTÓNOMA (se interioriza la norma y se reflexiona sobre ella, pudiendo estar en contra).
    5. MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Están muy presentes y su influencia afecta directa o indirectamente a las personas.
  4. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

Siguiente

Descripción

Resumen del Recurso

Similar

	Creado por Alba P. Vicente hace 11 meses