Edición para la enseñanza universitaria 2012 - 2017
Descripción
El siguiente cuadro muestra un breve analisìs sobre la ediciòn para la enseñanza universitaria, el cual tiene una vigencia de 5 años a partir del año 2012.
Edición para la enseñanza
universitaria 2012 - 2017
Tendencias significativas
Las personas esperan poder
trabajar, aprender y estudiar
cuando quieran y desde donde
quieran.
Trabajar y aprender son a
menudo dos caras de la
misma moneda, y todo el
mundo quiere acceder de
manera fácil e inmediata
no sólo a la información que
hay en la red sino también
a herramientas, recursos,
análisis y comentarios
actualizados.
A pesar de que todavía
quedan algunos retos,
especialmente en
cuanto a las nociones
de privacidad y
soberanía, la
expectativa de un
ahorro de costes
considerable es un
estímulo importante
para la búsqueda de
soluciones.
Las tecnologías que utilizamos
están cada vez más basadas en la
informática en la nube y
nuestras nociones de apoyo a la
TI están descentralizadas.
estos recursos
permiten mantener
un archivo del proceso
y conservar las
múltiples perspectivas
que han conducido al
resultado final.
La multitud de recursos y
relaciones disponibles en
internet nos obliga a revisar
nuestro papel como
educadores.
Las universidades
siempre han sido
consideradas el patrón
oro de la acreditación
profesional, pero los
programas de
calificación de otros
sectores están
debilitando a diario esta
función.
Los paradigmas
educativos están
cambiando para
incluir el aprendizaje
en línea, el
aprendizaje híbrido y
los modelos
colaborativos.
Cuando se diseñan y se
implementan con éxito, los
modelos híbridos permiten a
los estudiantes desplazarse al
campus para realizar
determinadas actividades y
utilizar la red para hacer
otras, aprovechando lo mejor
de cada entorno.
Cada vez se da
más
importancia al
aprendizaje
activo y basado
en problemas.
Dado que tecnologías como
los teléfonos inteligentes o
las tabletas disponen
actualmente de aplicaciones
acreditadas por las
instituciones de enseñanza
superiores, los educadores
están aprovechando las
herramientas que los
alumnos ya utilizan para
conectar el plan de estudios
a la vida real.
Retos críticos
Las presiones económicas y los
nuevos modelos educativos están
generando una competencia sin
precedentes en los modelos
tradicionales de ense- ñanza
universitaria.
En general, las
instituciones están
buscando la forma
de controlar costes y
a la vez ofrecer
servicios de calidad.
Los criterios de evaluación
retrasan la aparición de
nuevas formas de autoría,
publicación y búsqueda
académica.
Estas formas de
confirmación
académica todavía no
son bien comprendidas
por gran parte del
profesorado
universitario
La alfabetización digital
tiene cada vez más
importancia como destreza
clave en cualquier disciplina
y profesión.
A pesar del acuerdo
generalizado sobre la
importancia de la
alfabetización digital, la
formación en técnicas y
destrezas de apoyo es todavía
excepcional en la formación de
maestros
Las barreras
institucionales
constituyen un gran
reto para la
implantación
positiva de nuevas
tecnologías
A menudo, son los
procesos y las prácticas
educativas los que
limitan la adopción
generalizada de nuevas
tecnologías.
Las nuevas modalidades de
investigación plantean
retos significativos para las
bibliotecas y colecciones
universitarias, para la
forma de documentar la
búsqueda y para los
modelos empresariales que
sustentan estas actividades
las bibliotecas reciben
enormes presiones para
encontrar nuevas
formar de apoyar y
custodiar el estudio.