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Descripción
Mapa Mental por Eunice Romero, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Eunice Romero
hace más de 8 años
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
☺
- Estudia el comportamiento humano a
lo largo de las diferentes etapas.
Cambios que experimentan las
personas a lo largo de la vida
- HISTORIA
- 1787 - Tiederman
- Diarios de dos años y medio. Vida
de su hijo - Conducta sensorial,
motora, cognitiva y lenguaje.
- 1877 - Darwin
- "Teoría de la evolución". Comprender
mejor al hombre desde sus orígenes
- 1882 - Preyer
- "El alama del niño". Estudio sobre el desarrollo
infantil. Creador del campo de embriología
conductual y psicología ontogénica.
- Siglo XX - Anna Freud,
Melani Klein
- Psicoanálsis Infantil
- Finales siglo XX - Decroly,
Montessori, Claparéde
- Insatisfacción con resultados educativos.
Movimientos de rennovación educativa. Importancia
de conocer al niño para el éxito educativo.
- 1905 - Alfred Benet,
Théodore Simón.
- Test de inteligencia. Conocer nivel de cada
niño para poder seguir la enseñanza.
- Test de inteligencia. Conocer nivel de cada
niño para poder seguir la enseñanza.
- Insatisfacción con resultados educativos.
Movimientos de rennovación educativa. Importancia
de conocer al niño para el éxito educativo.
- Psicoanálsis Infantil
- "El alama del niño". Estudio sobre el desarrollo
infantil. Creador del campo de embriología
conductual y psicología ontogénica.
- "Teoría de la evolución". Comprender
mejor al hombre desde sus orígenes
- Diarios de dos años y medio. Vida
de su hijo - Conducta sensorial,
motora, cognitiva y lenguaje.
- 1787 - Tiederman
- AUTORES
- John Locke
(1632-1704)
- Consideraba al niño como una “página
en blanco” en la que los padres y los
maestros podían “escribir” para crear
el tipo de persona que deseaban.
- Jean Jacques
Rousseau (1712-1718)
- Creía que el desarrollo se da de forma natural en
una serie de etapas predestinadas, internamente
reguladas. Consideraba a los niños como “nobles
salvajes” que nacen buenos y se corrompen
únicamente a causa del ambiente represivo.
- Francis Galton
(1822-1911)
- Seguidor de Darwin. Fue el primero que intenta
aplicar los principios evolucionistas al estudio del
hombre. Investigó la influencia de la herencia y el
medio en el nivel de inteligencia de los individuos.
- G. Stanley Hall
(1844-1924)
- Psicólogo estadounidense, llamado “el padre del
movimiento del estudio infantil”. Escribió el primer
libro acerca de la adolescencia. Realizó estudios
sobre etapas normativas en el desarrollo
- James Mark Baldwin
(1861- 1934)
- Psicólogo estadounidense que ayudó a
organizar la psicología como una ciencia.
Estableció revistas científicas y departamentos
universitarios de psicología. Enfatizó la
interacción entre naturaleza y crianza.
- John B. Watson
(1878-1958)
- Psicólogo estadounidense, denominado el
“padre del conductismo moderno”. Consideró
que no existen límites en las posibilidades
de entrenamiento de los seres humanos.
- Arnold Gesell
(1880-1961)
- Psicólogo estadounidense. Realizó estudios
sobre etapas normativas en el desarrollo.
- Psicólogo estadounidense. Realizó estudios
sobre etapas normativas en el desarrollo.
- Psicólogo estadounidense, denominado el
“padre del conductismo moderno”. Consideró
que no existen límites en las posibilidades
de entrenamiento de los seres humanos.
- Psicólogo estadounidense que ayudó a
organizar la psicología como una ciencia.
Estableció revistas científicas y departamentos
universitarios de psicología. Enfatizó la
interacción entre naturaleza y crianza.
- Psicólogo estadounidense, llamado “el padre del
movimiento del estudio infantil”. Escribió el primer
libro acerca de la adolescencia. Realizó estudios
sobre etapas normativas en el desarrollo
- Seguidor de Darwin. Fue el primero que intenta
aplicar los principios evolucionistas al estudio del
hombre. Investigó la influencia de la herencia y el
medio en el nivel de inteligencia de los individuos.
- Creía que el desarrollo se da de forma natural en
una serie de etapas predestinadas, internamente
reguladas. Consideraba a los niños como “nobles
salvajes” que nacen buenos y se corrompen
únicamente a causa del ambiente represivo.
- Consideraba al niño como una “página
en blanco” en la que los padres y los
maestros podían “escribir” para crear
el tipo de persona que deseaban.
- John Locke
(1632-1704)
- MODELOS
- Paradigma mecanicista o continuista
- Personas como máquinas que reaccionan a estímulos
ambientales. se niega la existencia de cualquier cambio
cualitativo. Cualquier cambio es siempre acumulativo,
cuantitativo y puede ser explicado si se conoce la secuencia
de interacciones entre el organismo y el ambiente.
- Paradigma organicista.
- Humano como un organismo vivo y activo, orientado hacia
unas metas, que construye su conocimiento a partir de su
actividad sobre la realidad. Las personas inician los eventos,
y no sólo reaccionan. Las influencias ambientales no acusan
el desarrollo, aunque pueden acelerarlo o hacerlo más lento.
En cada etapa el sujeto debe alcanzar una meta evolutiva
para pasar en condiciones óptimas a la etapa posterior.
- Paradigma dialéctico-contextual.
- Sitúa como motores fundamentales del desarrollo a
la interacción social y la superación de conflictos. Se
niega todo finalismo (no se propone una secuencia
de etapas con un estadio final o meta), dándose
importancia a los factores socio-históricos.
- Sitúa como motores fundamentales del desarrollo a
la interacción social y la superación de conflictos. Se
niega todo finalismo (no se propone una secuencia
de etapas con un estadio final o meta), dándose
importancia a los factores socio-históricos.
- Humano como un organismo vivo y activo, orientado hacia
unas metas, que construye su conocimiento a partir de su
actividad sobre la realidad. Las personas inician los eventos,
y no sólo reaccionan. Las influencias ambientales no acusan
el desarrollo, aunque pueden acelerarlo o hacerlo más lento.
En cada etapa el sujeto debe alcanzar una meta evolutiva
para pasar en condiciones óptimas a la etapa posterior.
- Personas como máquinas que reaccionan a estímulos
ambientales. se niega la existencia de cualquier cambio
cualitativo. Cualquier cambio es siempre acumulativo,
cuantitativo y puede ser explicado si se conoce la secuencia
de interacciones entre el organismo y el ambiente.
- Paradigma mecanicista o continuista
- HISTORIA
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