Nuevas tendencias en la gestión educativa:
Democracia y Calidad
La gestión educativa según una perspectiva histórica
Estado del conocimiento
Resultado de un proceso de construcción
histórica en el cual todos participamos
Comprensión del proceso a través de cinco etapas consecutivas
que corresponden a cinco enfoques conceptuales y analíticos
Jurídico
De carácter
normativo y
pensamiento
deductivo
Tecnocrático
Movimiento
científico,
gerencial y
burocrático de la
escuela clásica
Conductista
De la escuela
psicosociológica,
utilizó el sistema
social de la
organización y gestión
de la educación.
Desarrollista
Naturaleza
modernizadora
que floreció en
la posguerra
Sociológico
Dando
teorías
sociológicas
y soluciones
educativas
En busca de nuevos conocimientos
Construcción del conocimiento científico y tecnológico
En el campo de la administración de la educación.
Se debe autogobernar, conquistando niveles de autonomía y
descentralización administrativa
Estrategias de participación ciudadana en la gestión de los sistemas de
enseñanza y en la administración de escuelas y universidades
Se administra para la eficiencia económica, para la eficacia
pedagógica, para la efectividad política y para la relevancia cultural
Resultante de una síntesis teórica de gestión educativa
Esta reconstrucción exigió un enfoque interdisciplinario
Basada en los resultados de la evaluación que se basaron en
teorías organizativas y administrativas adoptadas en la educación
Reveló que la tradicional administración tecnoburocrática tiene como objetivo alcanzar
1. El orden y progreso racional 2. La reproducción estructural y cultural 3. La cohesión social 4. La integración en la escuela y en la sociedad.
También reveló que tenía componentes autoritarios que limita la promoción de la libertad individual y la
equidad social, favorece la democracia política e inhibe la práctica efectiva de la democracia social.
Se desarrolló una construcción integradora de administración de la educación preocupada por satisfacer
las necesidades individuales y las exigencias colectivas y apoyada en los principios de liberalismo
En los 70´s y 80´s dio origen a una teoría crítica de educación y de gestión educativa
Su prioridad denunciar su situación actual y educativa de los países, descuidando la definición y aplicación de soluciones oportunas
viables para ampliar las oportunidades educativas y elevarla calidad de vida y de educación de la ciudadanía
Nuevos desafíos en la gestión educativa: Democracia y calidad
¿Cómo entender el desafío educativo y administrativo?
Remitiéndonos al pasado
70´s: Se agota el período de reconstrucción económica de la posguerra, disminución creciente del ritmo de crecimiento económico en todo el mundo y reducción del gasto público social.
80´s : Filosofía neoliberal Taylor y Emerson, práctica neotayloristas en la administración del Estado y en la gestión de las instituciones de prácticas.
90´s : Intentan adoptar el enfoque del llamado gerencialismo para aplicar al sector público los mismos
conceptos y prácticas utilizadas en el sector privado, es decir el modelo de gestión de calidad total.
En este modelo de calidad total se da énfasis al aspecto humano
Sugieren un esfuerzo intelectual y praxiológico para compatibilizar los progresos científicos y
tecnológicos de la administración moderna con la administración pública y gestión educativa.
La calidad de la educación se puede definir a partir de diversas perspectivas conceptuales y dimensiones analíticas
Es posible valorar la educación en términos de calidad:
Políticos: Refleja la capacidad para alcanzar los fines y objetivos políticos y culturales de la sociedad.
Académicos: Define el nivel de eficiencia y eficacia de los métodos y tecnologías utilizados en el procesos educativo.
Individual: Educación al desarrollo subjetiva y del interes personal
Colectiva: Mide la contribución de la educación para la equidad social y bien común
Puntos de vista de Tedesco Aguerrondo, Braslavsky y Tiramonti, Friegrio y Poggi, Schmelkes, hablan acerca de
La calidad educativa, evaluación de calidad de la educación, gestión educativa con la calidad de la
enseñanza, existiendo una preocupación con la equidad y relevancia social de la educación
La calidad de educación para todos es el consenso político-pedagógico más importante y adoptado por los gobiernos
La acción individual debe incorporarse a la lección colectiva mediante una nueva ética de cooperación y participación ciudadana
La calidad de la educación debe de dar sentido a la cantidad de los servicios prestados por las instituciones de enseñanza
La calidad de educación para todos implica desarrollar un ambiente cualitativo de trabajo en las organizaciones educativas
Mediante la institucionalización de conceptos y prácticas , técnicas como administrativas, capaces de promover la formación humana y la calidad de equidad de estudiantes, profesores, y técnicos administrativos