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Descripción
Mapa Mental por Martha Nava, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Martha Nava
hace más de 7 años
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Organización del ABP
con base en el caso:
una nota sobre el
aprendizaje con casos
- Actividades y
responsabilidades del
profesor y del alumno
- Analizan el escenario problema. • Clarifican el problema,
proponen objetivos de aprendizaje. • Negocian entre ellos
cómo se organizarán para investigar los conceptos o
procedimientos para la solución del problema, ejercen
diferentes roles. • Deciden qué información presentarán para
demostrar cómo llegaron a esa solución (Sánchez, J. 2007)
- Diseña los escenarios, forma los equipos. • Guía a los alumnos en el proceso
de encontrar respuestas a las cuestiones que concretan el problema. •
Asesora, orienta, supervisa. • Se asegura de que todos participen en la
solución del problema. • Observa cómo la ejecutan, evalúa y retroalimenta el
desempeño y la solución del problema. (Sánchez, J. 2007)
- Analizan el escenario problema. • Clarifican el problema,
proponen objetivos de aprendizaje. • Negocian entre ellos
cómo se organizarán para investigar los conceptos o
procedimientos para la solución del problema, ejercen
diferentes roles. • Deciden qué información presentarán para
demostrar cómo llegaron a esa solución (Sánchez, J. 2007)
- Valoración del caso
- ¿Este caso es acorde a mi
grupo?,
- El problema involucra a los
estudiantes en escenarios
relevantes, al facilitar la conexión
entre teoría y aplicación. Los
buenos problemas son abiertos y
a menudo controvertidos, desafían
a los estudiantes a realizar
justificaciones y demostrar
habilidades de pensamiento.
Deben ser lo bastante complejos
para que los alumnos trabajen
juntos y se apoyen entre sí para
solucionarlos.
- El problema involucra a los
estudiantes en escenarios
relevantes, al facilitar la conexión
entre teoría y aplicación. Los
buenos problemas son abiertos y
a menudo controvertidos, desafían
a los estudiantes a realizar
justificaciones y demostrar
habilidades de pensamiento.
Deben ser lo bastante complejos
para que los alumnos trabajen
juntos y se apoyen entre sí para
solucionarlos.
- ¿Cuáles son los datos?
- Datos subjetivos de una investigación de mercado
- Datos subjetivos de una investigación de mercado
- ¿Qué hechos objetivos son reseñables?
- Es una empresa dedicada a la manufactura de
motores de bombeo para pozos petroleros.
- Se encuentran en una situación imprevista en donde la competencia está trabajando en cambios que
podrían presumir una mejor estrategia de ventas.
- Es una empresa dedicada a la manufactura de
motores de bombeo para pozos petroleros.
- ¿Qué personas están
presentes?
- Más que personas, llevar a los alumnos a
analizar el problema como una situación
de impacto empresarial, lo cual conlleva
a repensar el papel o rol que juegan los
personajes principales:
- •El informante clave es un vendedor de la compañía, • El
cliente Hamilton Oil • John Bridges, el gerente de ingeniería
eléctrica de HOC. • La National Electrical Manufacturers
Association (NEMA) que es la organización de normalización
en Washington, EE.UU., que publica estándares técnicos de
seguridad. • Mercado de venta, clientes potenciales.
- •El informante clave es un vendedor de la compañía, • El
cliente Hamilton Oil • John Bridges, el gerente de ingeniería
eléctrica de HOC. • La National Electrical Manufacturers
Association (NEMA) que es la organización de normalización
en Washington, EE.UU., que publica estándares técnicos de
seguridad. • Mercado de venta, clientes potenciales.
- Más que personas, llevar a los alumnos a
analizar el problema como una situación
de impacto empresarial, lo cual conlleva
a repensar el papel o rol que juegan los
personajes principales:
- ¿Cuáles son las
incógnitas? ¿Faltan
datos o hechos
necesarios para la
resolución del
problema?
- Consideraciones precisas sobre las repercusiones legales de la
elaboración de motores con las características óptimas que
desea el cliente
- Fechas en específico de la entrada en vigor de los
precios, de los insumos de los motores, en este caso el
combustible o la energía eléctrica
- Las especificaciones de
NEMA para ubicar cuáles
son los lineamientos que
pudieran ser utilizados a
favor.
- El interés de Domino Motors and
Controls es sólo financiero o también
ético en concordancia con las normas
NEMA
- Consideraciones precisas sobre las repercusiones legales de la
elaboración de motores con las características óptimas que
desea el cliente
- ¿Este caso es acorde a mi
grupo?,
- ¿Qué organización áulica es la más
favorable para el trabajo con el ABP?
- equipos de 4 a
6 alumnos
- equipos de 4 a
6 alumnos
- ¿Qué competencias pondré en juego?,
- Capacidad de análisis crítico de la información: Capacidad de análisis
y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Toma de
decisiones y resolución de problemas. Manejo de ordenador como
herramienta. Comunicación oral y escrita. Trabajo en equipos
interdisciplinares. Capacidad crítica y autocrítica Ética y aprecio por la
diversidad multicultural. Capacidad de aprender. Liderazgo. (Universidad de Murcia. 2017)
- Capacidad de análisis crítico de la información: Capacidad de análisis
y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Toma de
decisiones y resolución de problemas. Manejo de ordenador como
herramienta. Comunicación oral y escrita. Trabajo en equipos
interdisciplinares. Capacidad crítica y autocrítica Ética y aprecio por la
diversidad multicultural. Capacidad de aprender. Liderazgo. (Universidad de Murcia. 2017)
- ¿Cómo iniciaré la introducción a
este tipo de trabajo?,
- Plantear aprendizaje
por proyecto desde el
encuadre
considerando,
expectativas, el
programa, acuerdos y
organización
operativa.
- Plantear aprendizaje
por proyecto desde el
encuadre
considerando,
expectativas, el
programa, acuerdos y
organización
operativa.
- Espacio e infraestructura que ocuparé
- Salón de cllases
- Equipo tecnológico: computadoras, ipads o celulares
inteligentes.
- Salón de cllases
Recursos multimedia adjuntos
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