38501372
Description
Flashcards by JAZMIN MISHELL YAGUANA DOTA, updated more than 1 year ago
|
Created by JAZMIN MISHELL YAGUANA DOTA
almost 2 years ago
|
|
| Question | Answer |
| CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL | El Currículo de Educación Inicial Ecuatoriano se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural. Contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo. |
|
Características del diseño curricular.
Image:
Unnamed 1 (image/png)
|
Coherencia Flexibilidad Integración curricular Comunicabilidad Además utiliza: Planificación, metodología y evaluación. |
| 3 Ejes de Desarrollo y Aprendizaje: | Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. |
|
Subnivel Inicial 1
De 0 a 3 años.
Objetivos
Image:
Unnamed 6 (image/png)
|
• Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza
a partir del conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles
crecientes de autonomía e identidad personal y cultural.
• Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan
ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
• Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades,
emociones e ideas con el fin de comunicarse e incrementar su capacidad de interacción con
los demás.
• Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz
gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal.
Image:
58089 (binary/octet-stream)
|
|
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 1
Image:
Amvb (binary/octet-stream)
|
1. Vinculación emocional y social 2. Descubrimiento del medio natural y cultural. 3. Manifestación del lenguaje verbal y no verbal 4. Exploración del cuerpo y motricidad. |
| Vinculación emocional y social. | El infante logrará relacionarse adecuadamente con las personas, expresar sus sentimientos, y desarrollar su independencia, además asegura su autoestima, seguridad, confianza, identidad personal y cultural. |
| Objetivos de aprendizaje de: Vinculación emocional y social | Desarrollar su identidad, a partir del reconocimiento de ciertas características propias y de vínculos de pertenencia con personas y objetos de su entorno cercano. Incrementar el nivel de independencia en la ejecución de acciones cotidianas, desarrollando progresivamente su autonomía. Incrementar su capacidad de relacionarse positivamente con otras personas estableciendo vínculos que facilitan la adquisición de la seguridad y confianza en sí mismo, así como a su proceso de socialización. Desarrollar la capacidad de expresar sus emociones,sentimientos y preferencias como parte del proceso de aceptación y autorregulación de sí mismo. |
| Descubrimiento del medio natural y cultural | Trabaja por medio de la exploración y manipulación de objetos para sus primeras representaciones mentales, adquiere las primeras nociones temporo-espaciales y de cantidad. |
|
Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
Image:
450 1000 (image/jpeg)
|
Comprende significado de palabras, oraciones, el lenguaje no verbal es parte de su medio de comunicación, incrementa palabras a su vocablo para un buen lenguaje oral. |
| Exploración del cuerpo y motricidad | El descubrimiento de formas de desplazamiento y el buen manejo de movimientos gruesos del cuerpo logra la coordinación visomotriz entre ojo, mano y pie, el infante utiliza sentidos, posiciones, movimientos para explorar este. |
| El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero, artículo 27 | determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1 que comprende a infantes de hasta tres años de edad; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a cinco años de edad, lo que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes según las características de los niños en cada uno de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales. |
| Objetivo de subnivel inicial 2 | •Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía para fomentar su independencia garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. •Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para una convivencia armónica con las personas de su entorno. Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos que estimulen la curiosidad. Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores. Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones. Disfrutar de su participación en el desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad. Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos. |
| Ámbitos de desarrollo y aprendizaje niños del subnivel inicial 2 | 1. Identidad y autonomía. 2.-Convivencia 3.-Relaciones con el medio natural y cultural. 4.-Relaciones lógico/matemáticas. 5.- Comprensión y expresión del lenguaje. 6.- Expresión artística. 7.- Expresión corporal y motricidad. |
| Objetivo de las relaciones lógico matemáticas | Permite que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias. |
| Perfil de salida. | Reconoce como un niño independiente,expresa con un lenguaje comprensible y demuestra habilidades en motricidad fina y gruesa. |
| Planificación microcurricular. |
Metodología aplicada en la institución y dentro del aula clase, para el desarrollo de destrezas significativas.
Image:
índice (binary/octet-stream)
|
|
Características del diseño curricular
Image:
Dis (binary/octet-stream)
|
• Coherencia • Flexibilidad • Integración curricular • Progresión • Comunicabilidad |
| Evaluación en educación inicial | La evaluación debe ser permanente; seguimiento constante para visualizar el desarrollo de destrezas |
| Desarrollo progresivo | Incrementa la independencia en la ejecución de acciones cotidianas |
| Desarrollo de la coordinación | Explorar y manipular diferentes materiales, estimula su creatividad |
| Metodología Juego Trabajo | Organiza diferentes espacios o ambientes de aprendizaje denominados rincones, que permite potenciar las capacidades e intereses de cada niño. |
| ¿Cuál es la intencionalidad de las experiencias de aprendizaje? | Formar desde edades tempranas personas capaces de indagar, explorar y experimentar, potenciando su pensamiento lógico. |
| Rol del docente |
Permite potenciar las capacidades de los niños.
Image:
Preescolar (image/jpeg)
|
| Dimensión Física | Brinda a todos los niños la posibilidad de moverse libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias,lavados y al patio de juegos. |
|
Ficha de matrícula
Image:
1670641259?V=1 (image/jpeg)
|
Se registran todos los datos de los niños antes de iniciar el período escolar, se realiza con la entrevista a los padres o adultos responsables y contempla datos personales, de contacto, de salud, entre otros. |
| Eje de desarrollo personal y social |
Promueve el creciente desarrollo de su autonomía mediante acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que le rodea, y fomentando la construcción adecuada de su autoestima e identidad
Image:
Pluri (binary/octet-stream)
|
| Eje de descubrimiento del medio natural y cultural |
Desarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que le rodea.
Image:
Mun (binary/octet-stream)
|
| Educación inicial. Desarrollo personal y social. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. | 0-3 AÑOS Vinculación emocional y social 3-5 Años Identidad y autonomía Convivencia |
| Ámbito Convivencia Objetivo del subnivel: | Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno. |
| Ámbito Expresión artística Objetivo de subnivel: | Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad. |
| Orientaciones Metodológicas | Responden a los criterios técnicos curriculares determinados en las bases teóricas y en el enfoque del Currículo, así como también generan oportunidades de aprendizaje para lograr procesos pedagógicos interactivos, motivadores e innovadores, que respeten las diferencias individuales, culturales y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los niños, y posibiliten una educación integral. |
| Momentos de la experiencia de aprendizaje El momento de inicio: | los niños y docentes dialogan, planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, organizan las actividades del día recordando cuál es el objetivo al que quieren llegar. Si la experiencia dura más de un día, este momento tendrá que cumplirse cada día, de esta manera, los niños encuentran sentido a lo que están realizando. |
| Momentos de la experiencia de aprendizaje El momento de desarrollo: | se refiere a cuando los niños se encuentran inmersos en las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, preguntan, exploran, juegan y crean;es el momento en el cual el docente interactúa con los niños desde su rol de mediador, haciendo preguntas que les invite a indagar y respondiendo a las preguntas de los niños; poniendo a su disposición el material necesario y creando los ambientes de aprendizaje para que se den las distintas interacciones; es cuando los niños están descubriendo y asombrándose. |
| Momentos de la experiencia de aprendizaje El momento de cierre: | Es el espacio en el que los niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y que es importante para ellos y para los demás. Reunirse cada día para recordar lo que se hizo, identificar lo que fue fácil, lo que disfrutaron, lo que descubrieron y aprendieron, así como lo que les resultó difícil, permite retroalimentar sus experiencias y estimular sus capacidades para superar las dificultades. Es el momento donde los niños presentan sus producciones al grupo o se hacen exposiciones para el resto del personal del centro infantil o para las familias, donde se transmiten lo que vivenciaron los niños |
|
Momentos del juego trabajo.
El momento de planificación:
Image:
Img 0547 (image/jpeg)
|
Los niños y el docente se reúnen para anticipar las acciones que van a realizar y decidir qué rincón escoger, mediante un diálogo, donde todos tienen su tiempo, respondiendo a las preguntas: ¿qué quiero hacer? ¿cómo lo puedo hacer?¿con qué lo hago? ¿con quién? ¿dónde? y ¿para qué? Durante este momento, el profesional debe alentar al niño a elegir y decidir el rincón en que quiere interactuar. |
|
Momentos del juego trabajo.
El momento de desarrollo:
Image:
I2 (image/jpeg)
|
Es el período del juego propiamente dicho,es la puesta en acción de lo planificado; durante este tiempo, los niños se encuentran en el rincón elegido o rotan si es el caso. El profesional interactúa con los diferentes grupos según la necesidad de los niños o su intencionalidad. |
| Momentos del juego trabajo. El momento del orden: | Se refiere al tiempo que necesitan los niños para ordenar el material que han utilizado y dejar los rincones organizados, tal como los encontraron; durante este tiempo,la docente ayuda activamente a los distintos grupos y puede valerse de canciones, rimas, etc.,para que el momento sea más atractivo, animado y que motive la participación de los niños. |
| Momentos del juego trabajo. El momento de la socialización: | Los niños y el profesional vuelven a reunirse para realizar una evaluación de lo que cada uno realizó durante el momento de desarrollo; se trata de un diálogo ameno, participativo y activo donde los niños hablan de lo que hicieron, les gustó o no, les resultó difícil, lo que aprendieron, etc. Es un momento en el que también se pueden mostrar las producciones hechas por los niños, si se da el caso. |
| Dimensión funcional | Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la pregunta: ¿Para qué y cómo se utiliza?Desde esta visión, los espacios y el mobiliario deben ser flexibles y permitir diferentes formas de agrupar a los niños según el requerimiento y facilitar su autonomía durante la ejecución de las diferentes actividades. |
| Dimensión relacional | Las relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. Responde a la pregunta: ¿quiénes y en qué condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las interacciones que se dan entre los diferentes actores de este proceso. |
| Dimensión temporal | Está vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo se utiliza? Organizar una rutina donde se desarrollan actividades secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación, aseo y descanso, así como sus necesidades de explorar,jugar, interactuar, comunicarse y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo en el centro educativo. |
| Objetivo del subnivel inicial 2 | Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. |
| Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Identidad y autonomía. | En este ámbito se encuentran aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen personal y valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que requiera paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto. Todo esto con la finalidad de desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y hacia los demás. En este ámbito se promueve el desarrollo de la identidad en los niños con un sentido de pertenencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad. |
| Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Convivencia. | En este ámbito se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño en su interacción con los otros, partiendo de su núcleo familiar a espacios y relaciones cada vez más amplias como los centros educativos. Para esto es necesario incorporar el aprendizaje de ciertas pautas que faciliten su sana convivencia, a partir de entender la necesidad y utilidad de las normas de organización social, de promover el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones. |
| Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Relaciones con el medio natural y cultural | Este ámbito considera la interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelve para que, mediante el descubrimiento de sus características, desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos, comprensión, cuidado, protección y respeto a la naturaleza, que apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico. También tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el medio cultural en el que se desenvuelve, para garantizar una interacción positiva con la cual los niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad. |
|
Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2
Relaciones lógico/matemáticas.
Image:
Logica (image/jpeg)
|
Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias que le permitan la construcción de nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes |
| Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Comprensión y expresión del lenguaje | En este ámbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran importancia el tratamiento de las conciencias lingüísticas que pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lectura y escritura, así como para un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños |
|
Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2
Expresión artística
Image:
Nino Formador (image/png)
|
Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación |
| Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Expresión corporal y motricidad. | Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y posibilidades de movimiento, considerándolo como medio de expresión, que permite integrar sus interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y emociones. En este ámbito se realizarán procesos para lograr la coordinación dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación, respiración, esquema corporal, lateralidad y orientación en el espacio |
| Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás. | Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y nombres de los padres. Reconocer algunas de sus características físicas como: color de pelo, ojos, piel, tamaño,entre otros, como parte de proceso de su reconocimiento como ser único e irrepetible. |
| Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás. | Comunicar algunos datos de su identidad como: nombres completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar dónde vive. Identificar sus características físicas y las de las personas de su entorno como parte del proceso de aceptación de sí mismo y de respeto a los demás |
| Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden. |
Realizar acciones de lavado de manos, cara,
dientes con la guía del adulto, como parte del
proceso de la adquisición de hábitos de higiene.
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir
como: interior, pantalón o falda y medias sin
ayuda del adulto
Image:
Maxresdefault (image/jpeg)
|
| Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden. | Practicar con autonomía hábitos de higiene personal como lavarse las manos, los dientes y la cara. Realiza independientemente normas de aseo al ir al baño. |
| Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad | Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadas por el adulto. |
| Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad | Practicar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores, incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia institucional. |
| Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales | Demostrar preferencia por jugar con un niño específico estableciendo amistad en función de algún grado de empatía |
| Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales | Respetar las diferencias individuales que existe entre sus compañeros como: género, diversidad cultural, necesidades especiales, estructura familiar, entre otros. |
| Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad. | Colaborar espontáneamente con los adultos en actividades y situaciones sencillas. |
| Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad. | Demostrar actitudes de solidaridad ante situaciones de necesidad de sus compañeros y adultos de su entorno |
| Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia. | Reconocer a los miembros de su familia y los roles que cumple cada uno. |
| Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia. |
Identificar instituciones y profesiones que
brindan servicios a la comunidad y los roles
que ellos cumplen.
Image:
Ser De Mayor (image/jpeg)
|
| Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. | Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo natural. |
| Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. |
Explorar e identificar los diferentes elementos
y fenómenos del entorno natural mediante
procesos que propicien la indagación.
Image:
Sddefault (image/jpeg)
|
| Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo. |
Apoyar en el cuidado de plantas y animales
de su entorno.
Image:
Hqdefault (image/jpeg)
|
| Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo. | Practicar hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente que eviten la contaminación del aire, suelo y agua. |
| Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de las diferentesn manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones. |
Participar en algunas prácticas tradicionales
de su entorno disfrutando de las diferentes
manifestaciones culturales.
Image:
Pluri (binary/octet-stream)
|
| Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de las diferentesn manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones. | Identificar prácticas socioculturales de su localidad demostrando curiosidad ante sus tradiciones. |
| Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento. | Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta tres eventos, en actividades de la rutina diaria y en escenas de cuentos. |
| Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento. | Identificar características de mañana, tarde y noche. Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y después |
| Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo comparaciones entre ellos. |
Identificar en los objetos las nociones de
medida: alto/ bajo, pesado/ liviano.
Image:
Maxresdefault (image/jpeg)
|
| Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos. |
Comprender la relación de número-cantidad
hasta el 10.
Comparar y ordenar secuencialmente un
conjunto pequeño de objetos de acuerdo a su
tamaño.
Image:
M35 L (image/jpeg)
|
| Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. |
Relatar cuentos, narrados por el adulto con la
ayuda de los paratextos utilizando su propio
lenguaje.
Image:
Interior 3 16 (image/jpeg)
|
| Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. | Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones principales. |
| Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro. | Realizar movimientos articulatorios básicos: sopla, intenta inflar globos, imita movimientos de labios, lengua y mejillas. |
| Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de escritura y producción de textos de manera creativa. | Comunicarse a través de dibujos de objetos con detalles que lo vuelven identificables, como representación simbólica de sus ideas |
| Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad. | Subir escaleras sin apoyo en posición de pie, escalón por escalón ubicando alternanadamente un pie en cada peldaño, y bajarlas con apoyo |
| Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad. | Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculo |
| Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo. |
Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y
estático controlando los movimientos de las
partes gruesas del cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual según la consigna por lapsos cortos de tiempo.
Image:
Equi (image/jpeg)
|
| Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo. | Mantener un adecuado control postural en diferentes posiciones del cuerpo y en desplazamientos. |
| Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y al tiempo. | Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en función de consignas dadas con las nociones: arriba-abajo, a un lado a otro lado, dentro/fuera. |
| Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y al tiempo. | Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de al lado, junto a, cerca-lejos. |
| Ámbito Expresión artística Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás. | Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes y juegos tradicionales. Cantar canciones cortas asociando la letra con expresiones de su cuerpo. |
| Ámbito Expresión artística Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás. | Mantener el ritmo y las secuencias de pasos sencillos durante la ejecución de coreografías. Cantar canciones siguiendo el ritmo y coordinando con las expresiones de su cuerpo. |
| Ámbito Expresión artística Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos. | Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y artificiales del entorno. |
| Ámbito Expresión artística Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos. |
Ejecutar patrones de más de dos ritmos con
partes del cuerpo y elementos o instrumentos
sonoros.
Image:
Maxresdefault (image/jpeg)
|
Want to create your own Flashcards for free with GoConqr? Learn more.