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| Question | Answer |
| Lectura 5 Evaluación del alumno | Hirumi A. (2001) Evaluación del alumno. Recuperado de: http://moodle.mta.udg.mx |
| Determinación de los métodos de evaluación ¿cuándo deben realizarse? Inmediatamente después de haber definido los objetivos, porque ayuda a determinar la congruencia entre estos dos. | Definición de evaluación: proceso de colección y análisis de información utilizado para medir el aprendizaje individual de los estudiantes y/o el desempeño |
| ¿cómo deben ser los métodos de evaluación determinados? Congruentes con los objetivos de desempeño Capaces de medir con precisión las metas/ productos deseados. Apropiados para los estudiantes. Vistos como una herramienta instruccional. Continuos y como una parte natural de la instrucción. Compartidos entre el estudiante, el maestro y los pares. Incluyen ambos tipos de evaluación, cuantitativa y cualitativa. | Exámenes referenciados a criterio (CRTs) convencionales. ¿qué miden? adquisición de habilidades y conocimientos en los estudiantes ¿cuál es su propósito? Probar y evaluar el progreso de los estudiantes y para proveer información acerca de la eficacia de la instrucción. Conductas de entrada, preevaluaciones, exámenes de práctica y post evaluaciones. |
| ¿Qué miden las conductas de entrada? nivel de dominio de los estudiantes respecto a las destrezas y conocimiento de prerequisito. | ¿Qué mide el examen de práctica? ayuda al instructor a monitorear y al estudiantes a evaluar su progreso hacia los objetivos. |
| ¿Para qué son las evaluaciones finales, después de la instrucción? para ayudar a identificar las áreas de la instrucción que posiblemente no estén funcionando. | ¿Cómo es la forma de los exámenes CRTs convencionales? De opción múltiple, verdadero/falso, de llenar espacio, correspondencias y ensayos cortos, |
| Exámenes referenciados a criterio (CRTs) orientados al desempeño ¿qué miden? La aplicación de habilidades por parte del estudiante | ¿Cómo es la forma de los exámenes CRTs convencionales? incluyen listas de indicadores para la verificación del desempeño/producto e instrumentos de evaluación por portafolio. |
| Reactivos de prueba y técnicas Cuando se diseña un instrumento de evaluación se deben considerar los productos de aprendizaje deseados o metas. A través de la revisión del verbo o la tarea de aprendizaje que está descrita en el objetivo. | Congruencia entre los tipos de reactivos y los objetivos de aprendizaje |
| Carta de diseño de evaluación ¿para que sirve? asegura la congruencia de los reactivos de evaluación con los objetivos, las destrezas y conocimientos identificados. | Formato de carta de diseño de evaluación Columna 1, enlista las diversas destrezas especificadas. Columna 2, enlista el objetivo real Columna 3, enlista los reactivos de evaluación que deberás usar para determinar el logro de cada estudiante. |
| Conceptos claves adicionales Criterios para redactar objetivos Criterio centrado en la meta Criterio centrado en el estudiante Criterio centrado en el contexto Criterio centrado en la evaluación | Evaluaciones convencionales vs Evaluaciones del desempeño CRT Convencional Los criterios son a menudo vagos y poco claros Son utilizados para jerarquizar y clasificar a los estudiantes Prueba la adquisición de destrezas y conocimiento Son unidimensionales y por episodios. |
| CRT Basada en el desempeño Los criterios son explícitos y públicos Son utilizados como una parte integral del aprendizaje. Prueban la aplicación de destrezas y conocimiento. Son multidimensionales y sin restricción de tiempo | Evaluaciones de desempeño ¿cuáles son sus componentes? Una tarea claramente definida una lista de criterios explícitos para la determinación del desempeño o producto. |
| ¿Qué es la tarea definida? Incluye instrucciones claras para guiar las actividades del estudiante. Con criterios que se enfoquen en conductas específicas descritas en los objetivos como medibles y observables. | ¿Qué es la lista de criterios explícitos? Listas de verificación del producto y del desempeño |
| Portafolio de evidencias ¿por qué se utiliza en la evaluación del desempeño? Porque contienen: Muestras de trabajo Narrativa Estándares de desempeño y escalas de valoración con base en criterios de desempeño | Métodos de calificación ¿cómo deben ser? Holísticos o analíticos |
| Holisticos También se le llama de calificación global, basa sus calificaciones en una impresión general del portafolio o una compilación de las muestras de trabajo. | Analíticos También se llama método de evaluación por puntos, se enfoca en las muestras específicas de trabajo y separa las calificaciones, en componentes. |
| Escalas de valoración analítica ¿cuáles son sus componentes? niveles de desempeño: niveles de criterio Descriptores: lo que va dentro de la escala o con lo que se demuestra Escala: valores cuantitativos y cualitativos. | Escalas de valoración holísticas ¿cuál es la diferencia entre holísticas y analíticas? La holística da una valoración general para una compilación de muestras de trabajo. |
| Puntos de referencia Son muestras de trabajo o prototipos de desempeño utilizadas para ilustrar en periodos concretos el sentido de cada descriptor. | Las pruebas convencionales y las de desempeño deben ser: Congruentes con los objetivos Congruentes con los estudiantes Congruencia con el contexto Claridad |
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