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| Question | Answer |
| Proceso de formación, que el mismo Estado impulsa y patrocina. | Concepto de educación según el Artículo Tercero de nuestra Constitución. |
| proceso por medio del cual los seres humanos nos constituimos como tales | De acuerdo con los psicólogos, pedagogos, sociólogos y antropólogos. |
| “únicamente por la educación el hombre llega a ser hombre”... Immanuel Kant | Las palabras del Filosofo. |
| Una inmanente necesidad a la naturaleza humana. | De acuerdoa Manganiello |
| Educ-are, que significa criar, cuidar, alimentar; y Educ-ere, que significa hacer salir, extraer, sacar de dentro hacia fuera y, también, criar. | El origen etimológico. |
| acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están todavía maduras para la vida social, tiene como objetivo sustituir y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales, que requieren de él tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular al que está determinado de manera específica. | Para Ëmile Durkheim |
| El concepto de educación se relaciona con el de aprendizaje, es necesario que los seres humanos aprendan una serie de actitudes y contenidos, con el propósito de desarrollar la capacidad social que permita el desarrollo de la sociedad. Educación, civilización y cultura son procesos sociales íntimamente ligados al desarrollo humano. paso de potencialidad a capacidades en su desarrollo. | Conclusión |
| El estudio de la interacción humana su misión es aplicar el conocimiento científico psicológico básico a las situaciones educativas. | Psicología de la educación. |
| "la Psicología de la Educación jugó un papel de protagonismo en el siglo xx, en la Pedagogía y de la Educación se pretendía que fuera el referente científico único de la teoría y de la práctica…” Una psicología aplicada a la educación. | señala Coll |
| Esta visión entraña un planteamiento epistemológico, en que se asume que ella tiene como misión aplicar el conocimiento científico psicológico básico a las situaciones educativas. | Psicología de la Educación acompañado la “Psicología General”. |
| La Extrapolación conjunto de conocimientos producidos por la Psicología general puede aplicarse al campo educativo; ya que se trata de principios y leyes generales aplicables a cualquier condición, de cada campo. La traducción, supone que el conocimiento producido por la Psicología general puede ser aplicado al campo educativo, sin embargo, considera que este debe ser modificado teniendo en cuenta las características del ámbito de aplicación. | Extrapolación y traducción. |
| un individuo previamente culturalizado media el aprendizaje de otro con aquellos saberes que la cultura califica relevantes. Las personas aprenden a través de la interacción individual del mundo que les rodea. | proceso social e interpersonal |
| Esta visión orienta el trabajo del psicólogo educativo hacia el abordaje de los procesos educativos en la que se involucran los procesos cognoscitivos afectivos e interactivos del que aprende y del que enseña; los niveles de desarrollo de su personalidad, y de su inteligencia; las características de la interacción que se establece entre los individuos involucrados en este proceso | La Psicología Educativa como disciplina puente entre la Psicología y el campo de la educación. |
| Conocimiento del sistema educativo, de los fenómenos y de los procesos educativos, y luego, el conocimiento de los procesos psicológicos básicos. Es justamente de la interrogación de lo uno a partir de lo otro y de lo otro a partir de lo uno, de donde va a salir el conocimiento específico psicoeducativo | pilares de la la formación del psicólogo de la educación. |
| Se trata de una concepción ampliamente difundida durante más de sesenta años, que implica la noción de que los conocimientos que se producen lejos del escenario educativo por la investigación psicológica básica, simplemente se extienden a ésta para auxiliar y soportar las prácticas educativas. Esta concepción limita la acción de los psicólogos al permitirles solamente abordar las problemáticas educativas que guarden semejanza con los problemas de investigación desarrollados en el laboratorio, o en escenarios ajenos al ámbito educativo; dejando fuera con mucha frecuencia los problemas más importantes y comunes de la acción cotidiana de enseñar y aprender. | Conclusión. |
| “conjunto articulado y coherente de tareas y acciones que llevan a cabo los psicopedagogos en colaboración con sistemas y agentes, acciones tendientes a promover una enseñanza diversificada, atenta a los distintos usuarios y de calidad…” (Solé y Coromina, 1999). | La intervención psicoeducativa. |
| “… cuya actividad fundamental tiene que ver con la manera en como aprenden y se desarrollan las personas; con las dificultades y problemas que encuentran cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes, con las intervenciones dirigidas a ayudarlos a superar esas dificultades y, en general, con las actividades específicamente pensadas, planificadas y ejecutadas para aprender más y mejor. Por otra parte, podemos decir desde un punto de vista genérico que el trabajo psicopedagógico está estrechamente vinculado con el análisis, la planificación, el desarrollo y la modificación de procesos educativos…” (Coll, 1996, p. 33). | De acuerdo con Coll. |
| La Psicología de la Educación es más que un campo de aplicación del conocimiento derivado en otras áreas. Es una disciplina que conjunta la generación de conocimiento especializado, en una dinámica permanente de interacción y enriquecimiento mutuo. | Conclusión. |
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