CONCEPCIONES,ENFOQUES Y DISEÑO DEL CURRÍCULO (Edith Alexandra Luna,German Alfredo López)

CONCEPCIONES,ENFOQUES Y DISEÑO DEL CURRÍCULO (Edith Alexandra Luna,German Alfredo López)

1. CONCEPCIONES

   • Herramienta de trabajo para docentes con aspectos materiales y conceptuales para la practica educativa
     • (Sánchez,2008).
   • Se relaciona con la secuenciación e interacción de las distintas actividades que se desarrollan dentro del proceso educativo.
   • Europa , época medieval, referencia al "trívium" (Gramática,retórica y didáctica).Segundo periodo: "Cuadrium" (Aritmética, geometría, música y astronomía) tendecia a educar la élite de la población, los demás un oficio por observación del maestro.
     • Cases(2011, pag.3)
   • Primera definición del curriculo: Conjunto de experiencias y aprendizaje que los niños y jovenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar y experimentar para desarrollar habilidades y enfrentar los problemas de la vida adulta (BobBit,1918,p 20)
   • El currículo requiere 3 aspectos:Objetivos, actividades y materiales organizados para obtener correcto funcionamiento (Rugg, 1927,pag12)
   • Experiencia que incluye al profesor como orientador y quien comparte esa experiencia (Caswell y Campbell,1935.pag 37)
   • Todo lo que antecede al niño, en la vida de su país y de sus profesores, lo que le rodea todas las horas del día osea ambientes en acción ( Caswell 1950)
   • Experiencias, actividades, materiales,métodos de enseñanza utilizados por el profesor para alcanzar la enseñanza. (UNESCO,1958)
   • "Garné,1965;Berson,Feyercise,Florido y Nowack, 1970, aplican modelos de sistema para planificar la educación¨(Guerra, 2007)
   • Plan de aprendizaje, contiene finalidad,objetivos específicos, selección,organización de contenidos,normas fijas de enseñanza , aprendizaje y una programación para evaluación.(Taba,1974,pag. 10)
   • Practica participativa de sujetos activos donde el docente tiene el derecho y obligación de aportar sus propios significados,(Grundy, 1987 p. 40).
   • "Eslabón entre la cultura y la sociedad exterior y la educación y entre el conocimiento y la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas,supuestos, aspiraciones y la practica posible"(Sacristan,1988,p. 13-62)
   • Considerado a partir de la y triada : Profesor-contenido cultural-estudiante, según los tipos de hombre y sociedad organizada (Soto 2002,pap 57-74),es una construcción social ( Mendo 2006,p. 280-287)
   • En 2011, se mantiene la definición: Conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y construcción de la identidad cultural nacional,regional y local,incluyendo recursos humanos,académicos y fisicos para poner en practica las políticas y llevar a cabo el proyecto institucional,(Ley General de Educación,1994)

2. ENFOQUES

   • Técnico o Teórico:
     • Autores: Bobbit,Tayler,Revolución industrial (1850-1920).
     • Currículo por objetivos, Enfoque teórico
     • Finalidad:Instruir,capacitar,transmitir,informar.
     • Método: inductivo,deductivo
     • Profesor: Mecanicista, transmisionista, Autoritario, repetidor,acrítico.
     • Estudiante:Pasivo,Memorista, acrítico ,no creativo
   • Práctico, Ecléctico,modular,cuasi práctico
     • Autores:Joseph Schwab
     • Posee: Situaciones concretas,Realidad practica del aula,Decisiones mediante deliberación
     • Finalidad:Comprender la realidad del aula,mejorar la enseñanza,obtener soluciones univocas.
     • Método: Deliberativo,interdisciplinar
     • Profesor:Activo,deliberativo,que decide,puede acertar,equivocarse y mejorar
     • Estudiante:Activo,diferenciados,heterogéneos
   • Transición,nuclear,modelo alternativo,como proyecto
     • Autor:Lawrence Estenhouse
     • Posee Currículo como proyecto de investigación
     • Finalidad:Solución de problemas,Mejorar la interacción social y educativa
     • Método:Cualitativo
     • Profesor:Investigador( autocrítico,reflexivo),con calidad humana,contextualiza su saber,armoniza la teoría y la práctica
     • Estudiante:Curioso,crítico, reflexivo, inconforme y sensible
   • Crítico Social,pertinente,democrático,social o proyecto social
     • Wilfred Carr,Stephen Kemmis
     • Posee currículo de investigación acción participativa, razonamiento dialéctico,crítica ideológica
     • Finalidad: Transformación y emancipación
     • Método:Critica ideológica
     • Profesor:Crítico,reflexivo,analítico,comprometido con la transformación de su entorno,participativo, investigador
     • Estudiante:Deliberante,crítico,inconforme,comprometido con la transformación dl entorno

3. DISEÑO DEL CURRÍCULO: Metodología por pasos,organizados y estructurados(Sacristán,1998.p 340).

   • Características
     • Dinámico
       • Orientado al cambio de manera lógica y razonable
     • Contínuo
       • Se compone de varias fases relacionadas entre si,con secuencia en espiral
     • Participativo
       • Requiere colaboración de todos los actores involucrados en el proceso
   • Modelo delimitado por conjunción de dimensiones
     • Social: Implica dar solución a los problemas con formación crítica,humanistica y social
     • Epistemológica: naturaleza del conocimiento y procesos genéticos de su construcción
     • Psicoeducativa: teorías del aprendizaje, instrucción,motivación humana
     • Técnica: proceso descrito por fases (Larain.2008)
       • Inicio:conveniencia o no del proyecto
       • Análisis: Insumos del perfil del egresado y viabilidad
       • Implementación: contenidos curriculares,estructura,socialización, capacitación del personal, puesta en marcha.
       • Diseño:Lo que será el Proyecto formativo
       • Evaluación:Etapa final evalua todas las anteriores

4. CONCLUSIONES

   • El currículo es a través de la historia de la humanidad es un documento construido desde el entorno social hacia las personas.
   • Los procesos de calidad en las instituciones permite reflexión y correcto accionar de todos los actores, en mejora de la sociedad.
   • En los enfoques curriculares es fundamental la relación entre la teoría,actores del proceso y metodología. Fusionando la teoría y practica mediante el dialogo hacia un concepto transformador de actividades de aprendizaje