LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL TBC

Desarrollo de competencias
1. competencias genéricas
  1. Comunes a todos los egresados de la EMS
  2. Son Clave
    1. Por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida
  3. Transversales
    1. Por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS
  4. Transferibles
    1. Por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias
2. competencias disciplinares básicas
  1. Comunes a todos los egresados de la EMS
  2. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.
3. competencias disciplinares extendidas
  1. No serán compartidas por todos los egresados de la EMS
  2. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas
4. competencias profesionales
  1. Básicas
    1. Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
  2. Extendidas
    1. Preparan a los jóvenes a nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional
5. Una competencia
  1. Es la integración de y
    1. habilidades,
    2. conocimientos
    3. Actitudes en un contexto específico
6. Cuatro pilares
  1. “Aprender a conocer”
    1. El desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a lo largo de la vida.
  2. “Aprender a ser”
    1. ” Implica conocerse a sí mismo, ser autónomo, libre y responsable.
  3. “Aprender a convivir”
    1. Establece estilos de convivencia sanos, pacíficos, respetuosos y solidarios.
  4. “Aprender a hacer”
    1. Es la articulación de aprendizajes que guíen procedimientos para la solución de problemas de la vida
Constructivismo
1. Jean Piaget
  1. epistemología genética
  2. La inteligencia
    1. Es un proceso progresivo de desequilibrio - equilibrio con el medio
    2. Mecanismos cognitivos
      1. Asimilación
      2. Acomodación
    3. La motivación
      1. Un impulso hacia un conocimiento
2. Novak y D. Ausubel
  1. Proponen en su teoría del conocimiento previo.
  2. Constituye
    1. Aprendizaje significativo
      1. Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente,
3. L. Vygotsky,
  1. Teoría Socio Cultural del aprendizaje
    1. Proceso de apropiación de la cultura
      1. Considerar al aprendiz como sujeto activo que interacciona con su contexto.
      2. Zona de desarrollo próximo
      3. Sea capaz de transferir su experiencia a nuevas situaciones.
4. metacognición
  1. Conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos
Aprendizaje situado y la socioformación
1. Utilizar una situación específica y real
  1. De interés para las y los estudiantes
  2. Propicia el desarrollo de las capacidades
    1. Reflexivas
    2. Críticas
    3. El pensamiento de alto nivel
2. Estrategias “experienciales”
  1. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
  2. Análisis de casos
  3. Método de proyectos.
    1. Puede abarcar al currículo y a la enseñanza de manera conjunta
  4. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
  5. Aprender sirviendo a la comunidad
  6. Trabajo en equipos cooperativos.
  7. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
  8. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
Enfoque intercultural y de género.
1. La educación
  1. Sea un instrumento de igualdad e inclusión que permita iguales oportunidades
    1. Para que cada persona pueda alcanzar su máximo desarrollo personal
    2. Contribuir a la construcción de una sociedad con paz, libertad y justicia social.
  2. Intercultural
    1. Constituye una propuesta educativa para todos y todas
    2. Propicia
      1. La convivencia
      2. Colaboración dentro de una sociedad aceptando que el otro es diferente a mí
2. El Telebachillerato Comunitario
  1. Aspiramos a que el respeto a la diversidad cultural y el reconocimiento de la equidad de género sean condiciones.
  2. Una parte fundamental del quehacer cotidiano escolar y de la vida en la comunidad

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