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Description
Mind Map by Oswaldo Chacón Cruz, updated more than 1 year ago
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Created by Oswaldo Chacón Cruz
about 10 years ago
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DISEÑO CURRICULAR
- En relación con el proceso de diseño curricular no sólo porque constituye la reflexión sobre la
intencionalidad de formación y el desarrollo de los seres humanos en una institución o centro
Educativo, a partir de perspectivas humanistas, interdisciplinarias e investigativas
- Educación
- Formación y desarrollo
integral
- Formación y desarrollo
integral
- Sociedad
- Orientación y Dirección
- Orientación y Dirección
- Cultura
- Generar Potencialidades
- Generar Potencialidades
- Ser Humano
- Pedagogía
- Reflexión sobre la educación
- Reflexión sobre la educación
- Didáctica
- Los métodos
empleados
- Los métodos
empleados
- Currículo
- Puesta en acción
- Puesta en acción
- PRICNICPIO DE INTEGRACIÓN
- La integración curricular no se reduce , únicamente, a la integración de
contenidos (cultura) sino que, la integración obedece a los procesos lógicos de
formación de las distintas dimensiones y potencialidades de los seres humanos
- La integración curricular no se reduce , únicamente, a la integración de
contenidos (cultura) sino que, la integración obedece a los procesos lógicos de
formación de las distintas dimensiones y potencialidades de los seres humanos
- Educación
- TENDENCIAS HISTORICAS
- Logo-céntrico
- Currículos centrados en las
asignaturas, conocidos como
currículos enciclopedistas.
- Currículos centrados en las
asignaturas, conocidos como
currículos enciclopedistas.
- Socio-céntrico
- Medio de socialización, el docente como
agente activo para formación de personas
que demanda la sociedad.
- Medio de socialización, el docente como
agente activo para formación de personas
que demanda la sociedad.
- Paido-céntrico
- Considera el aprendizaje como
producto de la evolución psicológica
del estudiante.
- Considera el aprendizaje como
producto de la evolución psicológica
del estudiante.
- Logo-céntrico
- LINEAMIENTOS SEGÚN J. GUERRA
- Necesidades educativas, intereses de los
estudiantes y expectativas del desarrollo
social y cultural
- Propósitos de formación
- Contenidos de la Cultura
- Metodología del proceso formativo
- Necesidades educativas, intereses de los
estudiantes y expectativas del desarrollo
social y cultural
- TIPOS DE DISEÑO
- Momento pre-activo
- En esta fase se trata de realizar el diagnostico que
permita identificar las situaciones problemáticas de la
vida cotidiana, de los contenidos programáticos o de la
cultura escolar
- En esta fase se trata de realizar el diagnostico que
permita identificar las situaciones problemáticas de la
vida cotidiana, de los contenidos programáticos o de la
cultura escolar
- Momento de Interacción
- En esta fase se pone en acción la propuesta elaborada por el docente, se
trata de procurar las mejores condiciones para que los estudiantes se
motiven, formulen hipótesis, recopilen información, aclaren racionalidades
y formulen alternativas de solución ante la situación problemática.
- En esta fase se pone en acción la propuesta elaborada por el docente, se
trata de procurar las mejores condiciones para que los estudiantes se
motiven, formulen hipótesis, recopilen información, aclaren racionalidades
y formulen alternativas de solución ante la situación problemática.
- Momento de Evaluación
- En esta fase estudiantes y docentes observan de manera crítica el proceso
que han vivido al enfrentar la situación problemática, reflexionan en torno
a este proceso, sacan conclusiones de resultados alcanzados y formulan
proyecciones.
- En esta fase estudiantes y docentes observan de manera crítica el proceso
que han vivido al enfrentar la situación problemática, reflexionan en torno
a este proceso, sacan conclusiones de resultados alcanzados y formulan
proyecciones.
- Momento pre-activo
- DISEÑO ALTERNATIVO SEGÚN N. LÓPES
- Contextualización
- Determinación de propósito de formación
- Definición de los núcleos temáticos y problemáticos
- Contextualización
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