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La Tecnología educativa en las diferentes
concepciones pedagógicas.
- EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
- ETAPAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
- Primeras concreciones Algunos precursores de éste campo de conocimiento son: los sofistas griegos (destacan la importancia de la
instrucción grupal sistémica y los materiales y estrategias pedagógicas); Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (da importancia
a las ilustraciones y los manuales del latín); y Rousseau, Pestalozzi y Herbart (destacan la importancia de los medios y métodos
instructivos).Los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa en el siglo XX se deben buscar entre los autores americanos
Modulo Fundamentos de la Tecnología Educativa
- La tecnología educativa recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas para
lograr sus fines. Según Cabero "se insertan diversas corrientes científicas que van
desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía". Las disciplinas que
más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación
son:
- Ø La Didactica y las demás Ciencias Pedagógicas. Ø La Teoría de la Comunicación. Ø La Teoría General de Sistemas
y la Cibernética. Ø Psicología del aprendizaje. Ø Otras influencias: Sociología, Antropología, Filosofía...
- EVOLUCIÓN DE LOS ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
- Podemos considerar a la tecnología educativa como: o La teoría y la
practica del diseño y desarrollo, o Selección y utilización, o
Evaluación y gestión de los recursos aplicados a los entornos
educativos.
- FUNCIONES DE LOS MEDIOS Y DEL TECNÓLOGO EDUCATIVO
- PRIMERA CONCEPCIÓN Corriente técnica – Medios - Centrada en los medios: son instrumentos validos para mostrar
información y tareas a realizar. Se consideran generadores de aprendizajes por si mismos. Están estructurados y responden
a un modelo estándar (alumno-escuela).
- Corriente técnica – Funciones – Profesor: deberá usar los medios según las
prescripciones y aplicar un conocimiento considerado universalmente
valido. Tecnólogo: es un ingeniero educativo cuya labor se centra en la
resolución de problemas y en el diseño de sistemas educativos (recursos
tecnológicos).
- SEGUNDA CONCEPCIÓN Corriente mediacional – Medios –
- Curricular contextualizada: se contempla todos los elementos de contexto curricular en el que se usaran.
Configuran nuevas relaciones entre profesores, alumnos y contexto. Corriente mediacional – Funciones – Profesor:
activo, participativo y critico de su trabajo (usa los medios de modo creativo). Tecnólogo: colaborador en el diseño
de situaciones de aprendizaje
- TERCERA CONCEPCIÓN Corriente critica –
Medios –
- Son portadores de valores e instrumentos de análisis,
reflexión, crítica y cambio de la realidad socio-cultural
educativa.
- Corriente critica – Funciones – Profesor: profesional, reflexivo que se cuestiona la naturaleza de los medios y el ambiente cultural que lo
originan. Tecnólogo: se consideran agentes de un cambio en un entorno de reflexión y participación. Mitos de la tecnología educativa (Beltrán
Llera, 2003) Tecnología mágica, Tecnología ignorada, Tecnología inteligente, Tecnología igualitaria y, La revolución tecnológica
- PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS
- Podemos decir que los medios didácticos constituyen el núcleo temático más habitual de las investigaciones en el ámbito de la tecnología educativa. El termino medio según CABERO, 1999: 54 los define como “los elementos curriculares por
sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y
comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propician los aprendizajes”. A partir de la definición, los medios son:
- El contenido (Software), Sistema simbólico, Soporte físico (Disket), La plataforma tecnológica (Hardware), La forma de utilización (metodologías de uso).
Enfoques sobre investigación sobre medios en T.E: Enfoque técnico empírico, Enfoque mediacional simbólico, Enfoque mediacional curricular, Enfoque
socio-cultural y crítico.
- PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIONES SOBRE MEDIOS. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS constituyen el núcleo temático más habitual
de las investigaciones en el ámbito de la tecnología Educativa.
- DEFINICIÓN DEL TÉRMINO MEDIO: “Un medio es cualquier dispositivo o equipo que se usa normalmente para transmitir
información entre personas” (Rossi y Bidlle, 1970) “Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino
una organización de recursos que media la acción entre maestro y alumno” (Meredith, 1965)
- Para Salomón (1974) y Escudero (1983), algunos de los elementos que constituyen a los medios son: El contenido (software), explícito(un libro), o implícito; El sistema
simbólico con el que se codifican los contenidos (códigos verbales, icónicos, etc); el soporte físico donde se sitúa físicamente ese contenido (papel, disquete, etc); una
plataforma tecnológica (hardware) que facilita la utilización del material; la forma de utilización (dimensión programática de los medios.
- INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
- a). Enfoque técnico-empírico: estudios comparativos y económicos, sobre diseño, desarrollo y evaluación. b). Enfoque mediacional simbólico: estudios sobre los sistemas simbólicos, diseños
ATI; sobre el contenido de los medios y su estructuración. c). Enfoque mediacional curricular: programas de intervención y estudios centrados en los contextos, actitudes de los profesores y los
estudiantes, estrategias de formación del profesorado en medios, diseño, desarrollo y evaluación de medios… d). Enfoques socio-cultural y crítico. Estudios sociológicos, sobre valores y
estereotipos…
- a). Enfoque técnico-empírico: estudios comparativos y económicos, sobre diseño, desarrollo y evaluación. b). Enfoque mediacional simbólico: estudios sobre los sistemas simbólicos, diseños
ATI; sobre el contenido de los medios y su estructuración. c). Enfoque mediacional curricular: programas de intervención y estudios centrados en los contextos, actitudes de los profesores y los
estudiantes, estrategias de formación del profesorado en medios, diseño, desarrollo y evaluación de medios… d). Enfoques socio-cultural y crítico. Estudios sociológicos, sobre valores y
estereotipos…
- INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
- Para Salomón (1974) y Escudero (1983), algunos de los elementos que constituyen a los medios son: El contenido (software), explícito(un libro), o implícito; El sistema
simbólico con el que se codifican los contenidos (códigos verbales, icónicos, etc); el soporte físico donde se sitúa físicamente ese contenido (papel, disquete, etc); una
plataforma tecnológica (hardware) que facilita la utilización del material; la forma de utilización (dimensión programática de los medios.
- DEFINICIÓN DEL TÉRMINO MEDIO: “Un medio es cualquier dispositivo o equipo que se usa normalmente para transmitir
información entre personas” (Rossi y Bidlle, 1970) “Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino
una organización de recursos que media la acción entre maestro y alumno” (Meredith, 1965)
- PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIONES SOBRE MEDIOS. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS constituyen el núcleo temático más habitual
de las investigaciones en el ámbito de la tecnología Educativa.
- El contenido (Software), Sistema simbólico, Soporte físico (Disket), La plataforma tecnológica (Hardware), La forma de utilización (metodologías de uso).
Enfoques sobre investigación sobre medios en T.E: Enfoque técnico empírico, Enfoque mediacional simbólico, Enfoque mediacional curricular, Enfoque
socio-cultural y crítico.
- Podemos decir que los medios didácticos constituyen el núcleo temático más habitual de las investigaciones en el ámbito de la tecnología educativa. El termino medio según CABERO, 1999: 54 los define como “los elementos curriculares por
sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y
comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propician los aprendizajes”. A partir de la definición, los medios son:
- PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS
- Corriente critica – Funciones – Profesor: profesional, reflexivo que se cuestiona la naturaleza de los medios y el ambiente cultural que lo
originan. Tecnólogo: se consideran agentes de un cambio en un entorno de reflexión y participación. Mitos de la tecnología educativa (Beltrán
Llera, 2003) Tecnología mágica, Tecnología ignorada, Tecnología inteligente, Tecnología igualitaria y, La revolución tecnológica
- Son portadores de valores e instrumentos de análisis,
reflexión, crítica y cambio de la realidad socio-cultural
educativa.
- Curricular contextualizada: se contempla todos los elementos de contexto curricular en el que se usaran.
Configuran nuevas relaciones entre profesores, alumnos y contexto. Corriente mediacional – Funciones – Profesor:
activo, participativo y critico de su trabajo (usa los medios de modo creativo). Tecnólogo: colaborador en el diseño
de situaciones de aprendizaje
- Corriente técnica – Funciones – Profesor: deberá usar los medios según las
prescripciones y aplicar un conocimiento considerado universalmente
valido. Tecnólogo: es un ingeniero educativo cuya labor se centra en la
resolución de problemas y en el diseño de sistemas educativos (recursos
tecnológicos).
- PRIMERA CONCEPCIÓN Corriente técnica – Medios - Centrada en los medios: son instrumentos validos para mostrar
información y tareas a realizar. Se consideran generadores de aprendizajes por si mismos. Están estructurados y responden
a un modelo estándar (alumno-escuela).
- Podemos considerar a la tecnología educativa como: o La teoría y la
practica del diseño y desarrollo, o Selección y utilización, o
Evaluación y gestión de los recursos aplicados a los entornos
educativos.
- Ø La Didactica y las demás Ciencias Pedagógicas. Ø La Teoría de la Comunicación. Ø La Teoría General de Sistemas
y la Cibernética. Ø Psicología del aprendizaje. Ø Otras influencias: Sociología, Antropología, Filosofía...
- La tecnología educativa recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas para
lograr sus fines. Según Cabero "se insertan diversas corrientes científicas que van
desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía". Las disciplinas que
más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación
son:
- Primeras concreciones Algunos precursores de éste campo de conocimiento son: los sofistas griegos (destacan la importancia de la
instrucción grupal sistémica y los materiales y estrategias pedagógicas); Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (da importancia
a las ilustraciones y los manuales del latín); y Rousseau, Pestalozzi y Herbart (destacan la importancia de los medios y métodos
instructivos).Los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa en el siglo XX se deben buscar entre los autores americanos
Modulo Fundamentos de la Tecnología Educativa
- La historia de la Tecnología Educativa, nos
permite entrever que en sus inicios imperaba una
voluntad científico-positivista, pasando a un
sentido arte factual y más recientemente basada
en el paradigma de la Psicología del Aprendizaje;
las teorías señaladas han permitido una evolución
con un enfoque sistémico de la enseñanza dirigido
a la reflexión y construcción del conocimiento.
- La importancia de la Tecnología Educativa
radica en su finalidad integradora al
contemplar las diversas ciencias, tecnologías
y técnicas. El término Tecnología Educativa
es integrador, vivo, polisémico y
contradictorio.
- La importancia de la Tecnología Educativa
radica en su finalidad integradora al
contemplar las diversas ciencias, tecnologías
y técnicas. El término Tecnología Educativa
es integrador, vivo, polisémico y
contradictorio.
- ETAPAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
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