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Description
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Created by Dina Muñoz
almost 6 years ago
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Teorías del desarrollo y sus principales
exponentes
- A lo largo de los siglos XVII y XVIII aparecen
los primeros filósofos que aportan varias
concepciones sobre la naturaleza humana y
su desarrollo, convirtiéndose en punto de
partida de tradiciones del pensamiento que
darán lugar, pasados los siglos, a teorías
evolutivas de gran impacto, ellos son:
- ROUSSEAU (1712-1778) Plantea que
el niño conoce el mundo que lo
rodea por medio de sensaciones,
enfatiza que la educación debe
adecuarse a cada una de las
etapas del desarrollo.
- JHON LOCKE (1636-1904)
Sosteniene que todo conocimiento
en general deriva de la experiencia,
defendió el principio del
descubrimiento, según el cual los
estudiantes debían mantener sus
mentes abiertas, descubriendo la
verdad a través de la experiencia y
siguiendo sus propias dotes
intelectuales, en vez de ser
sometidos a las máximas
escolásticas.
- CHARLES DARWIN (1809-1882)
Sentó las ases de la biología
evolutiva y formuló la teoría de
selección natural y la
supervivencia.
- ROUSSEAU (1712-1778) Plantea que
el niño conoce el mundo que lo
rodea por medio de sensaciones,
enfatiza que la educación debe
adecuarse a cada una de las
etapas del desarrollo.
- Teoría del Desarrollo
Psicosexual.
- Sigmund Freud
((1856-1939)
- La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a
centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y
la formación del ego. El desarrollo del niño es descrito como
una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de
latencia y genital, a través el estudio terapéutico
de la problemática de los adultos, llego a tres conclusiones:
División de la estructura psíquica consciente e inconsciente
Conflictos sexuales Existencia de la sexualidad infantil
- La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a
centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y
la formación del ego. El desarrollo del niño es descrito como
una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de
latencia y genital, a través el estudio terapéutico
de la problemática de los adultos, llego a tres conclusiones:
División de la estructura psíquica consciente e inconsciente
Conflictos sexuales Existencia de la sexualidad infantil
- Erikson (1902-1994)
- La resolución de las diferentes etapas da pie a la
adquisición de una serie de competencias que ayudan a
resolver las metas de esta manera se produce el
crecimiento psicológico. Laboriosidad vs. Inferioridad: el
conflicto principal durante el período que va desde los 6 a
los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En
esta etapa el niño comienza su instrucción preescolar y
escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de
compartir tareas, Si el niño no consigue superar esta etapa
de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto
afectará negativamente a su funcionamiento general.
- La resolución de las diferentes etapas da pie a la
adquisición de una serie de competencias que ayudan a
resolver las metas de esta manera se produce el
crecimiento psicológico. Laboriosidad vs. Inferioridad: el
conflicto principal durante el período que va desde los 6 a
los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En
esta etapa el niño comienza su instrucción preescolar y
escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de
compartir tareas, Si el niño no consigue superar esta etapa
de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto
afectará negativamente a su funcionamiento general.
- Sigmund Freud
((1856-1939)
- Teoría Sociocultural
Vigostsky (1896-1934)
- Afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a
partir del conocimiento general que el sujeto que
tenga y que es al llegar a la escuela, cuando los
nuevos conocimientos relacionados con la
fundamentación del conocimiento científico se
asimilan dentro las ideas previas, la teoría de
Vygotsky se basa así en el aprendizaje sociocultural
de cada individuo y, por lo tanto, en el medio en el
que se desarrolla ; ya el aprendizaje es un mecanismo
fundamental del desarrollo.
- Afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a
partir del conocimiento general que el sujeto que
tenga y que es al llegar a la escuela, cuando los
nuevos conocimientos relacionados con la
fundamentación del conocimiento científico se
asimilan dentro las ideas previas, la teoría de
Vygotsky se basa así en el aprendizaje sociocultural
de cada individuo y, por lo tanto, en el medio en el
que se desarrolla ; ya el aprendizaje es un mecanismo
fundamental del desarrollo.
- Teoría del aprendizaje social
- teoría del aprendizaje social, es la
estrategia que permite aprender sin
emitir una conducta, es decir , aquí
cabe la posibilidad de observar lo que
hacen otros y ver qué consecuencias
tiene, de forma que la persona
aprende observando las
consecuencias que tiene una
conducta. Según Bandura el
aprendizaje por observación se lleva
a cabo mediante cuatro procesos:
Atención, retención, producción y
motivación.
- teoría del aprendizaje social, es la
estrategia que permite aprender sin
emitir una conducta, es decir , aquí
cabe la posibilidad de observar lo que
hacen otros y ver qué consecuencias
tiene, de forma que la persona
aprende observando las
consecuencias que tiene una
conducta. Según Bandura el
aprendizaje por observación se lleva
a cabo mediante cuatro procesos:
Atención, retención, producción y
motivación.
- Teorías Conductistas:
Condicionamiento Clásico y
Condicionamiento Operante
- Watson (1878-1958) Propone un nuevo
paradigma basado en conductas
observables y medibles: el paradigma
conductita: este autor considera al
individuo como un ser pasivo dentro del
proceso de aprendizaje, que solo
responde mediante de reflejos
condicionados (estimulo-respuesta) a
estímulos positivos o negativos.
- Skinner (1904-1990) : pone énfasis en las
consecuencias agradables o desagradables
que siguen a la producción de una
determinada conducta (condicionamiento
operante), la conducta operante es
consecuencia de los elementos que siguen
al comportamiento y no de los elementos
procedentes (como ocurría en el
condicionamiento clásico). El análisis
experimental de la conducta utilizaba un
fuerte control experimental en
investigación, empleando la famosa “Caja
de Skinner “ mediante la cual, a partir de
una serie de interruptores , dispensadores
de comidas y sistemas de leves descargas
eléctricas , condiciono determinadas
conductas en animales.
- Skinner (1904-1990) : pone énfasis en las
consecuencias agradables o desagradables
que siguen a la producción de una
determinada conducta (condicionamiento
operante), la conducta operante es
consecuencia de los elementos que siguen
al comportamiento y no de los elementos
procedentes (como ocurría en el
condicionamiento clásico). El análisis
experimental de la conducta utilizaba un
fuerte control experimental en
investigación, empleando la famosa “Caja
de Skinner “ mediante la cual, a partir de
una serie de interruptores , dispensadores
de comidas y sistemas de leves descargas
eléctricas , condiciono determinadas
conductas en animales.
- Watson (1878-1958) Propone un nuevo
paradigma basado en conductas
observables y medibles: el paradigma
conductita: este autor considera al
individuo como un ser pasivo dentro del
proceso de aprendizaje, que solo
responde mediante de reflejos
condicionados (estimulo-respuesta) a
estímulos positivos o negativos.
- Teoría del Aprendizaje
Jean Piaget (1896-1980)
- Plantea que el individuo ha de adaptarse a un
medio en constante cambio,
desarrollo que puede verse descrito
en términos de funciones y
estructuras. Habla de los
estadios de desarrollo, haciendo
referencias a estructuras
secuenciales que definen
cualitativamente la forma general en
relación del individuo con el mundo
en un momento determinado.
- Define 4 estadios: Sensorio-motriz: edad:
0-2 años, Pre operacional: 2-7 años,
Operacional concreto: 7-11 años,
Operacional formal: 11-15 años.
- Plantea que el individuo ha de adaptarse a un
medio en constante cambio,
desarrollo que puede verse descrito
en términos de funciones y
estructuras. Habla de los
estadios de desarrollo, haciendo
referencias a estructuras
secuenciales que definen
cualitativamente la forma general en
relación del individuo con el mundo
en un momento determinado.
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