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Description
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23.4 RECURSOS DIDÁCTICOS E INTERVENCION EDUCATIVA
- MATERIALES DIDÁCTICOS
- I, Sanz; Matemáticas y su didáctica
- MATERIAL MANIPULATIVO
- Papel, cintas, cartulinas,
balanzas, pesas, monedas
- INSTRUMENTOS ESTÁNDAR
- Cintas métricas, reglas,
transportadores, relojes...
- INSTRUMENTOS NO ESTÁNDAR
- Baldosas, palmos, pies,
pulgadas..
- El proceso de E - A, se inicia con
MEDIDAS NO ESTÁNDAR para a partir de
ahí USAR LAS ESTÁNDAR. USAR OBJETOS
CERCANOS AL @
- Mª C Chamorro; Dificultades de
aprendizaje en las matematicas
- LONGITUD: Lápices, peines, tubos, barras
- TIEMPO: Relojes, rutinas diarias
- CAPACIDAD: Jarras, vasos, botellas
- MASA: Bolas, pesas, sacos
- SUPERFICIE: Polígonos, parcelas
- SUPERFICIE: Polígonos, parcelas
- MASA: Bolas, pesas, sacos
- CAPACIDAD: Jarras, vasos, botellas
- TIEMPO: Relojes, rutinas diarias
- LONGITUD: Lápices, peines, tubos, barras
- Mª C Chamorro; Dificultades de
aprendizaje en las matematicas
- El proceso de E - A, se inicia con
MEDIDAS NO ESTÁNDAR para a partir de
ahí USAR LAS ESTÁNDAR. USAR OBJETOS
CERCANOS AL @
- Baldosas, palmos, pies,
pulgadas..
- INSTRUMENTOS NO ESTÁNDAR
- Cintas métricas, reglas,
transportadores, relojes...
- INSTRUMENTOS ESTÁNDAR
- Papel, cintas, cartulinas,
balanzas, pesas, monedas
- MATERIAL MANIPULATIVO
- I, Sanz; Matemáticas y su didáctica
- INTERVENCIÓN EDUCATIVA
- Hay que hacer una EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
AL INICIAR EL CURSO Y CADA UNIDAD
- RECORDAR QUE LA MEDIDA DE MAGNITUD ES UN ACTO
QUE LOS @ NO PUEDEN REALIZAR DE FORMA FÁCIL Y
ESPONTANEA, es dificil que @ midan bien hasta Primaria
- ES DIFICIL PORQUE REQUIERE GRAN EXPERIENCIA EN
ESTIMAR, CLASIFICAR Y SERIAR.
- Por ello ES NECESARIO que @ TOMEN CONTACTO DESDE
EDADES TEMPRANAS SITUACIONES QUE LES HAGAN
DESCUBRIR LAS MAGNITUDES.
- PIAGET
- Niño realiza primeras medidas de MANERA ESPONTÁNEA,
hay que aclarar mecanismos que intervienen en construccion
de dicha medida, para SENTAR BASE SOLIDA que permita
obtener IDEA SOLIDA DE CUALQUIER MEDIDA DE MAGNITUD
- Se PROPONE NUEVO METODO PARA ESTIMULAR CAPACIDAD @ EN
HACERSE PREGUNTAS Y BUSCAR RESPUESTAS A TRAVES DE ENSAYO -
ERROR
- Las magnitudes siempre han sido dificiles de trabajar. SOBRE
TODO LAS CONVERSIONES. A pesar de que cuando ya esta muy
trabajado y alcanzado, siguen apareciendo errores como que
una balón de fútbol pese 6 kg o que una pista de tenis mida 250
metros.
- LO IMPORTANTE ES LA COMPRENSION, ABANDONANDO LA
AUTOMATIZACION
- LO IMPORTANTE ES LA COMPRENSION, ABANDONANDO LA
AUTOMATIZACION
- Las magnitudes siempre han sido dificiles de trabajar. SOBRE
TODO LAS CONVERSIONES. A pesar de que cuando ya esta muy
trabajado y alcanzado, siguen apareciendo errores como que
una balón de fútbol pese 6 kg o que una pista de tenis mida 250
metros.
- Se PROPONE NUEVO METODO PARA ESTIMULAR CAPACIDAD @ EN
HACERSE PREGUNTAS Y BUSCAR RESPUESTAS A TRAVES DE ENSAYO -
ERROR
- Niño realiza primeras medidas de MANERA ESPONTÁNEA,
hay que aclarar mecanismos que intervienen en construccion
de dicha medida, para SENTAR BASE SOLIDA que permita
obtener IDEA SOLIDA DE CUALQUIER MEDIDA DE MAGNITUD
- PIAGET
- Por ello ES NECESARIO que @ TOMEN CONTACTO DESDE
EDADES TEMPRANAS SITUACIONES QUE LES HAGAN
DESCUBRIR LAS MAGNITUDES.
- ES DIFICIL PORQUE REQUIERE GRAN EXPERIENCIA EN
ESTIMAR, CLASIFICAR Y SERIAR.
- RECORDAR QUE LA MEDIDA DE MAGNITUD ES UN ACTO
QUE LOS @ NO PUEDEN REALIZAR DE FORMA FÁCIL Y
ESPONTANEA, es dificil que @ midan bien hasta Primaria
- PESE A LA CLARIDAD DE NUESTRO
S.M.D. ES IMPORTANTE RESPETAR
NIVEL MADURATIVO. YA QUE SU USO
PREMATURO LLEVA A LA
INCOMPRENSION.
- OFRECER APRENDIZAJE BASADO EN LA
OBSERVACION DIRECTA Y
MANIPULACION. @ OPORTUNIDAD DE
MANIPULAR OBJETOS PARA SU MEDICION
- Para iniciar al @, lo más sensato es
ir desde medir con la palma de la
mano, luego el brazo hasta llegar al
S M D
- TAMBIEN ES FUNDAMENTAL QUE @
USE OBJETOS COTIDIANOS PARA EL
APRENDIZAJE.
- Balanza casera con regla y cestas,
latidos del corazon ...
- PROGRESIÓN EN EL
TRATAMIENTO DE LA
MEDIDA
- @ debe encontrar en clase
materiales apropiados,
estructurados o no cuya
observacion y manipulacion le
suministre datos
- @ debe encontrar en clase
materiales apropiados,
estructurados o no cuya
observacion y manipulacion le
suministre datos
- PROGRESIÓN EN EL
TRATAMIENTO DE LA
MEDIDA
- Balanza casera con regla y cestas,
latidos del corazon ...
- TAMBIEN ES FUNDAMENTAL QUE @
USE OBJETOS COTIDIANOS PARA EL
APRENDIZAJE.
- Para iniciar al @, lo más sensato es
ir desde medir con la palma de la
mano, luego el brazo hasta llegar al
S M D
- OFRECER APRENDIZAJE BASADO EN LA
OBSERVACION DIRECTA Y
MANIPULACION. @ OPORTUNIDAD DE
MANIPULAR OBJETOS PARA SU MEDICION
- Hay que hacer una EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
AL INICIAR EL CURSO Y CADA UNIDAD
- DECÁLOGO
- Sencillo a Complejo
- Cuidar procesos reversibilidad
- Seguir enseñanza no lineal
- @ descubra y aprenda de errores
- Fomentar discusiones, aprender por diálogo
- Usar la vida como fuente de situaciones problemáticas
- Usar y fomentar el sentido comun
- Ayudar @ problemas prácticos facilitar experimentacion
- Usar materiales para facilitar comparacion
- Modelar nuevas posibilidades
- TAMBIÉN CONSTA DE 4 ESTADIOS
- CONSIDERACION
Y PERCEPCION
DE UNA
MAGNITUD
- CONSERVACION
DE UNA
MAGNITUD
- Estos ESTADIOS SE CONSEGUIRAN si se LOGRA @ ALCANCE
MADUREZ MENTAL, QUE ES RESULTADO DE DESARROLLO PSICO
ADECUADO Y UNA EXPERIENCIA RICA, VIVIDA POR ÉL.
FAVORECER TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO. ABOGAR POR
ECLECTICISM, COGIENDO LO MEJOR DE CADA METODO PARA
ALCANZAR COMPETENCIA MATEMATICA
- Estos ESTADIOS SE CONSEGUIRAN si se LOGRA @ ALCANCE
MADUREZ MENTAL, QUE ES RESULTADO DE DESARROLLO PSICO
ADECUADO Y UNA EXPERIENCIA RICA, VIVIDA POR ÉL.
FAVORECER TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO. ABOGAR POR
ECLECTICISM, COGIENDO LO MEJOR DE CADA METODO PARA
ALCANZAR COMPETENCIA MATEMATICA
- ORDENACION
RESPECTO A
MAGNITUD
DADA
- RELACION
ENTRE
MAGNITUD Y
NUMERO
- CONSIDERACION
Y PERCEPCION
DE UNA
MAGNITUD
- TAMBIÉN CONSTA DE 4 ESTADIOS
- Modelar nuevas posibilidades
- Usar materiales para facilitar comparacion
- Ayudar @ problemas prácticos facilitar experimentacion
- Usar y fomentar el sentido comun
- Usar la vida como fuente de situaciones problemáticas
- Fomentar discusiones, aprender por diálogo
- @ descubra y aprenda de errores
- Seguir enseñanza no lineal
- Cuidar procesos reversibilidad
- Sencillo a Complejo
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