Centra su objetivo en lograr que
los alumnos de todos los niveles
educativos sean capaces de
asimilar y retener los contenidos
curriculares de forma progresiva y
significativa, es decir,
compreniendo lo aprendido y
relacionandolo con los
conocimientos previos
Teoría del
Aprendizaje
Significativo de
Ausubel
Ofrece el marco
adecuado para el
desarrollo de la labor
educativa, así como para
el diseño de técnicas
educacionales coherentes
para favorecer el proceso
educativo
Se diferencia del
aprendizaje
memoristico
Mera incorporación
de datos que carecen
de sinificado
Imposible de relacionar
Proceso de
Aprendizaje
Aplicación al Estudiante
Su Estructura
cognitiva
Su organización
Conceptos,
Proposiciones e Ideas
que maneja con
estabilidad
(conocimiento previo)
Que se relaciona
Procesos mediante los
que codifica, transforma
y retiene información
Para obtener un conocimiento nuevo
Que sea significativo en si mismo
Entonces se modifica la estructura cognitiva
Puede usar lo aprendido
Ante nuevas Situaciones
En un contexto diferente
Con Autonomía
Permanentemente
Que el material sea en si
mismo signuficativo y que
posea una adecuada estructura
Que el alumno este motivado
y predispuesto a aprender
Metacognición
Asimilación
Acomodación
Recuperación de Información
Tipo de aprendizaje
realizado por el alumno
Por exposición
del docente
Por descubrimiento
Formas de Aprendizaje
Significativo
Aprendizaje
subordinado
Aprendizaje
Supraordinario
Aprendizaje
Combinatorio
De representaciones,
conceptos y proposiciones
Proceso de
Enseñanza
Aplicación Docente
Explicación sistemática,
coherente y unitaria del ¿cómo
se aprende?
¿Cuáles son los limites del aprendizaje?
¿Por qué se olvida lo aprendido?
Principios para que
ocurra el aprenizaje
Tareas funamentales
para facilitar el
aprendizaje significativo
Determinar y organizar el contenido de la materia
Identificar ¿cuáles son los conocimientos previos que
debe poseer el alumno para comprender el contenido?
Diagnosticar lo que el alumno ya sabe
Enseñar empleando recursos y principios que
faciliten la transacción hacia los nuevos
significados, de manera significativa
Permitir que el alumno tenga contacto
directo con el objeto de conocimiento
Enseñar al alumno a llevar a la practica lo aprendido
Crear un clima armónico en donde el alumno
sienta confianza
Propiciar actividades que
permitan al alumno opinar,
intercambiar ideas y debatir
Diseño de herramientas metacognitivas
Participación
Activa
Precursores
Joseph Novak
Teoria de los
Mapas
Conceptuales
Conocimiento
Organizado
Conocimientos
Previsos
Conocimientos
Nuevos
Visualizar ideas,
conceptos y
relaciones
Integrado para construir significado
Implica pensar, sentir y actuar
Bob Gowin
Estragia:
Diagrama de la
UVE
Estrategia para entender
un probema o comprender
un procedimiento
Estructura del
conocimiento
Dinámico y utilizable
Facilita la visualización
de un tema
Preguntas y
respuestas
Conectadas
Significativamente
Herrammienta para
entender y aprender
David Ausubel
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
"Si tuviese que reducir
toda la psicología
educativa a un solo
principio, enunciaría
este: El factor más
importante que influye
en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe,
Averigue esto y enseñe
consecuentemente"
Conductismo
Aprendizaje sinónimo de
cambio de conducta
No es suficiente
Pues la experiencia
humana no solo implica
conducta, sino
también afectividad, y
unicamente cuando se
consideran en conjunto, se
capacita al individuo para
enriquecer el significado
de su experiencia
Labor Educativa
Es necesario tener
en cuenta
Los
profesores y
su manera de
enseñar
Estructura de los
conocimientos que
conforman el curriculo
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DEL CURRÍCULUM. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AL DISEÑO CURRICULAR EN SUS DISTINTOS NIVELES