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Created by Jenny Leon
over 5 years ago
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Habilidades Cognitivas
Superiores, Procesos De
Metacognición Y Funciones
Ejecutivas
- ¿Cuáles son los
procesos
cognoscitivos
superiores o
complejos?
- Pensamiento: Expresa la
capacidad de analizar todo
lo que nos rodea y de
reflexionar sobre ello
mentalmente. Por lo tanto,
se define pensamiento
como un proceso interior
que utiliza representaciones
simbólicas de hechos y
cosas no presentes en la
realidad inmediata.
- Leguaje: el lenguaje se define
como un mecanismo por el
que empleando sonidos
vocales signos escritos o
gestos, las personas pueden
comunicarse hay lenguajes
verbales y no verbales, el
pensamiento se expresa a
través del lenguaje.
- Inteligencia: La inteligencia se
relaciona con la capacidad
para resolver problemas y
crear productos en un
ambiente naturalista y rico en
circunstancias.
- Pensamiento: Expresa la
capacidad de analizar todo
lo que nos rodea y de
reflexionar sobre ello
mentalmente. Por lo tanto,
se define pensamiento
como un proceso interior
que utiliza representaciones
simbólicas de hechos y
cosas no presentes en la
realidad inmediata.
- ¿Qué es la meta
cognición y qué
papel juega el
sujeto en ella?
- La metacognición es la
capacidad que tenemos de
regular nuestro
autoaprendizaje, planificando
y aplicando estrategias para
controlar el proceso y hallar
los posibles fallos. El sujeto
juega un papel muy
importante ya que este es el
encargado de realizar todos
los procesos de aprendizaje.
- La metacognición es la
capacidad que tenemos de
regular nuestro
autoaprendizaje, planificando
y aplicando estrategias para
controlar el proceso y hallar
los posibles fallos. El sujeto
juega un papel muy
importante ya que este es el
encargado de realizar todos
los procesos de aprendizaje.
- ¿Qué autores e
investigaciones se
asocian a la
Metacognición?
- • Antonijevick y Chadwick
(1981-1982) metacognición es
el grado de conciencia que
tenemos acerca de nuestras
propias actividades
mentales, es decir, de nuestro
propio pensamiento y
aprendizaje.
- • Chadwick 1985 denomina
metacognicion a la
conciencia que una persona
tiene acerca de sus procesos
y estados cognitivos; para
este autor, la metacognicion
se divide en sub-procesos;
por ejemplo, meta-atencion
la cual se refiere a la
conciencia que tiene la
persona de los procesos que
eela usa para la captación de
información.
- • Garcia y la casa (1990) la
metacognicion tiene que
ver con el conocimiento
que una persona tiene de
las características y
limitaciones de sus
propios recursos
cognitivos y con el
control y la regulación
que ella puede ejercer
sobre tales recursos.
- • Baker y Brown (1982)
plantean dos
componentes de la
metacognicion: el
conocimiento acerca de
la cognición y la
regulación de la
cognición.
- • Campione, Brown y Connell
(1989) la metacognicion
comprenden tres dimensiones:
una tiene que ver con el
conocimiento y consciente que
las personas tienen acerca de la
cognición, acerca de ellos
mismos como aprendices o
como solucionadores de
problemas y sus recursos para
resolverlos.
- • Haller, Child y Walberg (1988) la
capacidad metacognitiva supone
la posesión de un conjunto de
procesos de control de orden
superior que se usan durante la
ejecución de planes de acción
cognitiva o durante los procesos
de toma de decisiones, para
manejar los recursos cognitivos
que uno posee y aplica durante
el procesamiento de
información.
- • Nickerson (1988) se reconocen
básicamente dos dimensiones en
la metacognición: una dimensión
hace referencia al conocimiento
acerca de sus procesos de
pensamiento humano en general
y de sus propios procesos de
pensamiento en particular; La
otra dimensión se refiere a la
capacidad de toda persona para
el manejo de los recursos
cognitivos que posee y para la
supervisión y evaluación de la
forma como invierte tales
recursos en su propio desempeño
cognitivo.
- • Ríos (1990) argumenta que la
complejidad de la metacognición se
debe a que ella implica conocimiento y
control de estrategias cognitivas, las
cuales a su vez, constituyen
combinaciones de operaciones
intelectuales que no son otra cosa que
acciones cognitivas internas mediante
las cuales el sujeto organiza, manipula
y transforma la información que recibe
del mundo.
- • Antonijevick y Chadwick
(1981-1982) metacognición es
el grado de conciencia que
tenemos acerca de nuestras
propias actividades
mentales, es decir, de nuestro
propio pensamiento y
aprendizaje.
- ¿Cuáles son los
componentes y
dimensiones de la
Metacognición?
- Flavell (1978) enfatiza el
conocimiento acerca de la
persona, la tarea y la
estrategia.
- El saber acerca de la cognición:
es la capacidad de reflexionar
sobre nuestros propios procesos
cognitivos, comprende; • Las
características de los sujetos que
aprenden • Las particularidades
de una tarea cognitiva • El uso de
estrategias para realizar tarea.
- La regulación de la cognición:
implica el uso de estrategias
como: • Planeación de nuestros
movimientos • Verificación de
resultados • Evaluación de la
efectividades • Validación
modificación de nuestras técnicas
de aprendizaje
- El saber acerca de la cognición:
es la capacidad de reflexionar
sobre nuestros propios procesos
cognitivos, comprende; • Las
características de los sujetos que
aprenden • Las particularidades
de una tarea cognitiva • El uso de
estrategias para realizar tarea.
- Bransford, sherwood, vye y rieser
(1996) consideran importante 1.
habilidades para usar lo que se
conoce, es decir, utilizar de manera
espontánea los conocimientos previos
que se poseen. 2. acceder a la
información relevante y pertinente
para realizar una tarea o resolver un
problema.
- Weinstein y mayer (1986) habilidades
metacognitivas: 1. Planear el curso de
la acción cognitiva, es decir,
organizar las estrategias cuyo
desarrollo conduzca al logro de
alguna meta. 2. Tener conciencia del
grado en el que la meta está siendo o
no lograda. 3. Modificar el plan o la
estrategia que haya sido
implementada, cuando no este
resultando efectiva para alcanzar la
meta fijada.
- Kagan y lang (1988) habilidades
metacognotivas se ubican en las
siguientes dimensiones: • La
supervisión: implica la capacidad de
reflexionar sobre las operaciones
mentales que están en marcha y
examinar sus consecuencias.
• Regulación y control:
• Conocimiento del conocimiento:
esta dimensión supone la existencia
de un conjunto de procesos que le
permiten a la persona mantenerse
sus recursos intelectuales:
- A). relaciona la información previa
que tiene del tema o de
problema, le permite vincular los
componentes del problema con
categorías conceptuales más
amplias a las que B). reconocer la
existencia de un problema en una
situación que puede parecer
irrelevante.
- A). relaciona la información previa
que tiene del tema o de
problema, le permite vincular los
componentes del problema con
categorías conceptuales más
amplias a las que B). reconocer la
existencia de un problema en una
situación que puede parecer
irrelevante.
- Las habilidades
se han
categorizado
como:
- Planeación: actividad
previa a la ejecución de
una determinada tarea y
que incluye el diseño de
una heurística que
prevea el posible rumbo
de las acciones y
estrategias a seguir.
- Accesamiento: hace
referencia a la
búsqueda, selección,
organización y utilización
adecuada de información
relevante o pertinente
para realizar una tarea o
resolver un problema.
- Control: proceso que se
establece desde el
momento en que se inicia
la ejecucion de las
acciones o tareas y que
puede manifestarse en
actividades de
verificación, rectificación
y revisión de la estrategia
empleada
- Evaluación: actividad que
permite contrastar los
resultados con los
propósitos definidos con
anticipación.
- Planeación: actividad
previa a la ejecución de
una determinada tarea y
que incluye el diseño de
una heurística que
prevea el posible rumbo
de las acciones y
estrategias a seguir.
- Flavell (1978) enfatiza el
conocimiento acerca de la
persona, la tarea y la
estrategia.
- ¿Qué son y para qué
sirven las Funciones
ejecutivas a un sujeto?
- Las funciones ejecutivas son
aquellos procesamientos
activos, vinculados al
funcionamiento del lóbulo
frontal humano, llevados a cabo
cognitivamente, sirven al sujeto
para dar respuesta a situaciones
para las cuales no tenemos una
respuesta automática o sobre
aprendida, implican esfuerzo
cognitivo e interviene en la
resolución de situaciones nuevas
o complejas y que no se pueden
abordar de manera automática.
- Las funciones ejecutivas son
aquellos procesamientos
activos, vinculados al
funcionamiento del lóbulo
frontal humano, llevados a cabo
cognitivamente, sirven al sujeto
para dar respuesta a situaciones
para las cuales no tenemos una
respuesta automática o sobre
aprendida, implican esfuerzo
cognitivo e interviene en la
resolución de situaciones nuevas
o complejas y que no se pueden
abordar de manera automática.
- ¿Cuáles son los
aspectos primarios
de la
metacognición?
- París y winogra (1988) los
aspectos primarios de la
metacognicon son: conocimiento
y control de sí mismo,
conocimiento y control de sí
mismo implica compromiso
actitudes y atención.
- París y winogra (1988) los
aspectos primarios de la
metacognicon son: conocimiento
y control de sí mismo,
conocimiento y control de sí
mismo implica compromiso
actitudes y atención.
- ¿Cuáles son y en qué consisten
cada una de esas Funciones
Ejecutivas (FE)?
- Inhibición: es la habilidad
para resistir a los impulsos y
detener una conducta en el
momento apropiado, es el
proceso que nos permite
suprimir, disminuir o
bloquear toda aquella
información o acción que
puede generar alguna
interferencia sobre los
objetivos de la tarea que
estemos realizando.
- Procesos
inhibitorios
propuestos por
hasher, listig y
zacks (2007) y
hasher y zacks
(1988)
- • Función de acceso o
inhibición de acceso: es
la encargada de
controlar el ingreso de
la formación irrelevante
a la conciencia o foco
atencional
- • Función de restricción o
inhibición de restricción:
es la responsable de
suprimir o frenar las
respuestas
prepoderantes o
prepotentes, pero
inapropiadas.
- • El borrado o inhibición
de borrado: es la
función que se
preocupa de suprimir la
información irrelevante
del foco atencional.
- • Función de acceso o
inhibición de acceso: es
la encargada de
controlar el ingreso de
la formación irrelevante
a la conciencia o foco
atencional
- Friedman y
miyake
(2004)
- Nivel inicial: En el cual la
información relevante debería
ser seleccionada y la
irrelevante ignorada en donde
intervendría la resistencia a la
interferencia de distractores.
- Nivel intermedio: es decir, una
vez que la información ha
ingresado a la memoria de
trabajo, actuaría la resistencia
a la interferencia proactiva,
que consiste en la habilidad
para resistir las intrusiones en
la memoria de trabajo de la
información que es irrelevante
para la tarea actual
- Nivel tardío, de salida o de
output: las respuestas
relevantes deberían ser
seleccionadas y realizadas y las
irrelevantes resistidas, por lo
que intervendría la inhibición
de la respuesta prepotente,
definida como la habilidad para
suprimir deliberadamente
respuestas dominantes,
automáticas o prepotentes.
- Nivel inicial: En el cual la
información relevante debería
ser seleccionada y la
irrelevante ignorada en donde
intervendría la resistencia a la
interferencia de distractores.
- Procesos
inhibitorios
propuestos por
hasher, listig y
zacks (2007) y
hasher y zacks
(1988)
- Flexibilidad: es la habilidad para
hacer transiciones, tolerar
cambios, resolver problemas y
pasar el foco atencional de un
tema a otro cuando se requiera.
- Formas de
Flexibilidad
- • Flexibilidad reactiva: que
implica la capacidad de
modificar el
comportamiento en función
de las exigencias del
contexto y la flexibilidad
espontanea, que consiste
en la producción de un flujp
de respuestas a
instrucciones simples.
- • Flexibilidad espontanea:
exige la inhibición de
respuestas y de estrategias
automáticas y la producción
de pensamientos divergentes
creativos.
- • Flexibilidad reactiva: que
implica la capacidad de
modificar el
comportamiento en función
de las exigencias del
contexto y la flexibilidad
espontanea, que consiste
en la producción de un flujp
de respuestas a
instrucciones simples.
- Formas de
Flexibilidad
- Memoria de trabajo: es un
sistema que permite
mantener la activación de
la información relevante
en el foco atencional para
la ejecución de tareas
complejas.
- baddeley dos tipos de
procesos • Control ejecutivo:
hace referencia al mecanismo
de procesamiento de
información. • Sostenimiento
activo: constituye el concepto
de almacenamiento
temporal.
- Formado por tres
componentes • Bucle
articulatorio: encargado de
mantener activa y manipular la
información presentada por
medio de lenguaje. • Agenda
visu o especial: encargada de
elaborar y manipular
información visual y espacial.
• Ejecutivo central: se considera
un elemento nuclear porque
gobierna los sistemas de
memoria. Realiza dos
funciones: 1 distribuir la
atención que se asigna a cada
una de las tareas a realizar. 2
vigilar la atención de la tarea y
su ajuste a las demandas del
context.
- Mt está integrado por: • Memoria a corto
plazo: memoria a corto plazo y memoria de
trabajo son dos constructos distinguibles
aunque altamente relacionados: son
representados por factores separados que
están diferencialmente relacionados al
intervenir conjuntamente en habilidades
cognitivas de alto orden. • Los procesos de
repaso y estrategias de agrupamiento: Las
mismas permiten mantener la información
activa en el foco atencional. Suponen
distintos formatos de representación:
fonológico, visual, motor, etc. Es decir, son
específicos de dominio. • Los procesos de
control ejecutivo: estos permiten mantener
la información relevante en un estado activo
y evitar la captura tensional de los estímulos
distractores.
- baddeley dos tipos de
procesos • Control ejecutivo:
hace referencia al mecanismo
de procesamiento de
información. • Sostenimiento
activo: constituye el concepto
de almacenamiento
temporal.
- Organización: implica la
habilidad para ordenar la
información e identificar las
ideas principales o los
conceptos clave en las tareas
de aprendizaje o cuando se
trata de comunicar
información, ya sea por vial
oral o escrito.
- Categorización: es la
capacidad de
clasificar objetos en
categorías, e implica
la capacidad de
elaborar y evaluar
diferentes hipótesis
con el objetivo de
deducir una regla de
clasificación correcta.
- Planificación: se refiere a la
capacidad para identificar y
organizar una secuencia de
eventos con el fin de lograr una
meta específica. Involucra
plantearse un objetivo y
determinar la mejor vía para
alcanzarlo, con frecuencias a
través de una serie de pasos
adecuadamente secuenciados.
- Autocontrol: refiere a la
motivación y capacidad de
una persona para
detenerse de ceder ante un
deseo problemático o ante
una acción que le genera
conflictos.
- Automonitores: comprende la capacidad
para tener conciencia sobre nuestras
acciones y pensamientos y llevar un
control o registro de las mismas. Posee
dos aspectos; el primero, se refiere al
hábito de controlar el propio
comportamiento durante la realización de
una tarea o inmediatamente tras
finalizarla, con el objeto de cerciorarse de
que la meta se haya alcanzado
apropiadamente; el segundo aspecto,
refleja la conciencia acerca de los efectos
que la propia conducta provoca en el
medio
- Fluidez verbal: es la capacidad
que nos permite
desempeñarnos verbalmente
con eficiencia. Se considera una
función ejecutiva que se evalúa
mediante pruebas de
generación que piden la
producción de palabras
pertenecientes a un grupo o
categoría específicos dentro de
un límite de tiempo.
- Toma de decisiones: se trata de
un proceso mental que depende
de la edad, con capacidad
ilimitada, que nos permite
tomar decisiones frente a
situaciones o problemas.
- Iniciativa: es la habilidad
para iniciar una tarea o
actividad sin ser incitado a
ello. Incluye aspectos tales
como la habilidad de
generar ideas, respuestas o
estrategias de resolución de
problemas de modo
independiente.
- Control Emocional: Refleja la
influencia de las funciones
ejecutivas (inhibición,
automonitoreo) en la
expresión y regulación de las
diferentes emociones
humanas.
- Inhibición: es la habilidad
para resistir a los impulsos y
detener una conducta en el
momento apropiado, es el
proceso que nos permite
suprimir, disminuir o
bloquear toda aquella
información o acción que
puede generar alguna
interferencia sobre los
objetivos de la tarea que
estemos realizando.
- ¿Qué habilidades
metacognitivas, puede tener
Usted como sujeto
investigador y cuáles tienes
fortalecida y cuales debes
fortalecer?
- Habilidades metacognitivas
que poseo: Planificaion,
Control, Evaluación,
Monitoreo, Acceso
- Fortalecidas:
Planificación,
Monitoreo,
Acceso Por
fortalecer:
Control,
Evaluación
- Fortalecidas:
Planificación,
Monitoreo,
Acceso Por
fortalecer:
Control,
Evaluación
- Habilidades metacognitivas
que poseo: Planificaion,
Control, Evaluación,
Monitoreo, Acceso
- ¿Cómo percibe el estado de
sus Funciones ejecutivas,
como sujeto? ¿Cuáles tienes
fortalecidas y cuales debes
fortalecer?
- Pienso que mis
funciones ejecutivas
están en buen estado
aunque a veces unas de
ellas se debilitan por el
estrés o cansancio que
se presenta al realizar
una tarea.
- Fortalecidas: Flexibilidad,
Memoria de trabajo,
Organización,
Categorización,
Planificación, Autocontrol,
Auto monitores, Toma de
decisiones, Iniciativa, Por
fortalecer: Inhibición Fluidez
verbal Control emocional
- Fortalecidas: Flexibilidad,
Memoria de trabajo,
Organización,
Categorización,
Planificación, Autocontrol,
Auto monitores, Toma de
decisiones, Iniciativa, Por
fortalecer: Inhibición Fluidez
verbal Control emocional
- Pienso que mis
funciones ejecutivas
están en buen estado
aunque a veces unas de
ellas se debilitan por el
estrés o cansancio que
se presenta al realizar
una tarea.
- ¿Qué autores e investigaciones se
asocian a los estudios de las
Funciones Ejecutivas?
- • Baddeley (1986) se
refiere a las alteraciones
de las funciones
ejecutivas como
disfunción ejecutiva o
Síndrome disejecutivo,
agrupando conductas en
dominios cognitivos que
incluían problemas en
planeación y organización
de conductas,
desinhibición,
perseveración y
decremento en fluidez.
- • Soprano (2003) considera que
dentro de este concepto se
incluyen habilidades vinculadas
a la capacidad de organizar y
planificar una tarea, seleccionar
apropiadamente los objetivos,
iniciar un plan y sostenerlo en
la mente mientras se ejecuta,
inhibir las distracciones,
cambiar de estrategias de
modo flexible si el caso lo
requiere, autorregular y
controlar el curso de la acción
para asegurarse que la meta
propuesta esté en vías de
lograrse.
- • Baddeley (1986) se
refiere a las alteraciones
de las funciones
ejecutivas como
disfunción ejecutiva o
Síndrome disejecutivo,
agrupando conductas en
dominios cognitivos que
incluían problemas en
planeación y organización
de conductas,
desinhibición,
perseveración y
decremento en fluidez.
- ¿En qué contexto cotidiano se
pueden aplicar las Funciones
metacognitivas y las Funciones
ejecutivas?
- Las funciones ejecutivas y
funciones metacogitivas se
pueden aplicar en el trabajo,
en el desarrollo de actividades
de estudio, en encuentros
familiares, cuando reparamos
un objeto,
- Las funciones ejecutivas y
funciones metacogitivas se
pueden aplicar en el trabajo,
en el desarrollo de actividades
de estudio, en encuentros
familiares, cuando reparamos
un objeto,
- ¿Se pueden deteriorar las
habilidades metacognitivas y las
funciones ejecutivas (FE), de un
ser humano? ¿Qué factores
influyen para esto?
- Las habilidades
metacognitivas si se
pueden deteriorar con el
envejecimiento. Las
funciones ejecutivas si se
pueden deteriorar con el
envejecimiento y también
cuando el individuo
presenta lesiones en el
lóbulo cerebral y lesiones
en cortex prefrontal.
- Las habilidades
metacognitivas si se
pueden deteriorar con el
envejecimiento. Las
funciones ejecutivas si se
pueden deteriorar con el
envejecimiento y también
cuando el individuo
presenta lesiones en el
lóbulo cerebral y lesiones
en cortex prefrontal.
- ¿Qué avances científicos
han hallado los expertos
acerca de los procesos
metacognitivos y las
funciones ejecutivas (FE)?
- * Un equipo de investigadores
chilenos ha logrado promisorios
avances en la lucha contra el
Alzheimer, tras descubrir una
relación entre la activación de una
vía cerebral y el correcto
metabolismo de azucares en el
cerebro. El trabajo, liderado por
los doctores Nibaldo Inestrosa y
Pedro Cisternas, del Centro de
Envejecimiento y Regeneración,
de la Universidad Católica (CARE
Chile UC), y desarrollado en
modelos animales, ha logrado
mejorar la capacidad cognitiva y
memoria en ratones y ha sido
publicado recientemente en la
revista Journal Neurochemestry,
según informaron a Efe los
investigadores. *
- * Un equipo de investigadores
chilenos ha logrado promisorios
avances en la lucha contra el
Alzheimer, tras descubrir una
relación entre la activación de una
vía cerebral y el correcto
metabolismo de azucares en el
cerebro. El trabajo, liderado por
los doctores Nibaldo Inestrosa y
Pedro Cisternas, del Centro de
Envejecimiento y Regeneración,
de la Universidad Católica (CARE
Chile UC), y desarrollado en
modelos animales, ha logrado
mejorar la capacidad cognitiva y
memoria en ratones y ha sido
publicado recientemente en la
revista Journal Neurochemestry,
según informaron a Efe los
investigadores. *
- ¿Qué papel juega lo
sociocultural en las
habilidades cognoscitivas
superiores o complejas,
así como en la
metacognición y las
funciones ejecutivas?
- Lo sociocultural juega
un papel importante ya
que gracias a las
costumbres y creencias
existentes y que se
tiene, es que se
desarrollan y fortalecen
estas habilidades,
procesos y funciones
- Lo sociocultural juega
un papel importante ya
que gracias a las
costumbres y creencias
existentes y que se
tiene, es que se
desarrollan y fortalecen
estas habilidades,
procesos y funciones
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