Evaluacion del aprendizaje y para el aprendizaje- Reinventar la evaluacion en el aula- Tiburcio Moreno Olivos
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Evaluacion del aprendizaje y para el aprendizaje- Reinventar la evaluacion en el aula- Tiburcio Moreno Olivos
capitulo 1- Evaluacion del aprendizaje y para el aprendizaje.
Desarrollo de la perspectiva de excelencia en la evaluacion
la evaluacion esta orientada a la mejora de la escuela para ello:
Articulacion de estandares
Transformaciones de expectativas en evaluacion
Rendicion de cuentas por parte de los educadores
Una vision distorsionada de la evaluacion
La evaluacion debe tener dos propositos
Informar para la toma de decisiones
Motivar para el aprendizaje
Una vision mas potente para la evaluacion
Los profesores evaluacion para el aprendizaje ellos hacen esto para:
Comprender y articular el beneficio de la enseñanza
Informar a los alumnos sobre las metas de sus aprendizajes
Favorecer el conocimiento de evaluacion
Usar la autoevaluacion para la confianza en si mismo en los alumnos
la evaluacion para la retroalimentacion de conocimientos
Ajustar continuamente la enseñanza
conducir a los alumnos a la autoevaluacion
Involucrar activamente a los alumnos en la comunicacion con los docentes
Balancear la evaluacion del aprendizaje y para el aprendizaje
Hoy dia se tiene mayor conciencia en:
segun el constructivismo: el conocimiento no se recibe de forma pasiva ni es mecanicamente reforzada sino que se produce por un proceso activo de dar sentido.
no se denotan todos los aspectos de aprendizaje en una evaluacion
restracciones metodologicas que no se han logrado superar
concepto de aprendizaje
Enfoque de aprendizaje
Enfoque de aprendizaje
profundo
Intencion de desarrollar una comprension ´personal
interaccion activa con el contenido particuarmente al relacionar nuevas ideas,con conocimientos previos y experiencias
Ideas unidas entre si, especialmente para integrar principios
Evidencias relativas a las conclusiones
Enfoque de aprendizaje superficial
Intencion de ser capaz de producir el contenido segun sea necesario
Aceptacion pasiva de ideas e informacion
fata de reconocimientos de principios orientadores o patrones
Aprendizaje centrado en los requerimientos de evaluacion
Aprendizaje para toda la vida
lo verdaderamente valioso es que el individuo desarrolle competencias que le permitan identificar patrones o esquemas generales que despues pueda transferir a otros contextos distintos y cambiantes
Convertirse en un asesor
Los alumnos no han sido sujetos de evaluacion, solo han respondido pruebas a las cuales los docentes juzgan como importantes
La meta debe ser siempre que los alumnos aprendan a juzgar lo que constituye un buen trabajo y darles oportunidades para practicar esta habilidad.
Evaluacion del aprendizaje
Hoy dia hay muchas evaluacion del aprendizaje y lo que realmente hace falta son evaluaciones para el aprendizaje
La prioridad e la evaluacion debe ser que las evaluaciones de y para el aprendizaje sean precisas en la descripcion del logro del alumno sean empleadas en beneficios de este
Perspectivas internacionales de la evaluacion para el aprendizaje
Los docentes en su faceta de evaluadores disponen de una serie de recursos tanto cognitivos como sociales que le permiten comprender mejor la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje
como campo de investigacion se refleja en la aparicion de un nuevo discurso que enfatiza planteamientos como:
Evaluacion interactiva
Proceso natural de informacion sobre lo que ocurre, que utiliza multiples recursos,sin plentear necesariamente procedimientos formales de evaluar
Evaluacion alternativa
La evaluacion autentica agrupa todo un conjunto de alternativas a la evaluacion tradicional, donde la respuesta no esta limitada a la eleccion de una alternativa, y en contexto es significativo
Evaluacion formativa y sumativa
la sumativa es aquela catalogada como el producto final de lo aprendido y la formativa aquella empleada por los docentes para confirmar lo obtenido del proceso de enseñanza aprendizaje
Beneficios del balance entre la evaluacion del aprendizaje y para el aprendizaje
en este tipo de velauciones ambas partes gana,el alumno cual consigue sus metas a lograr y el docente cual consigue obtener resultados del ´proceso que lleva con sus aprendices
Capitulo 2 Posturas epistemologicas frente ba la evaluacion y sus implicaciones en el curriculum escolar
La evaluacion como tecnologia
Estas nuevas pruebas se pueden emplear para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje, brindar retroalimentacion a los alumnos y a los profesores, y para mejorar la educacion en general.
Los modos de evaluar alternativos presentan un laberinto de problemas tecnicos entre los cuales se destacan
Requieren tiempo
Plantean dudas de veracidad
A veces son dificiles de separar del proceso de enseñanza aprendizaje
a menudo no estan bien descritos
Suelen pensar que los docentes estan bien capacitados para ellos
La evaluacion como practica cultural
Desde esta perspectiva la evaluacion pertenece al ambito practico, lo que quiere decir que se situa a la interaccion humana y que este relacionada con la interaccion profesor-alumnos
este tipo de enfoque influye tambien en la forma de mirar la evaluacion
La evaluacion como practica socio-politica
En este se revisa la historia de la evaluacion porque su geneologia permite analizar como hacer uso de los examenes , formando a traves del tiempo una practica socio.politica
El docente en su faxeta de evaluador, se asume como un intelectual critico, que analiza, interpreta y cuestiona el proyecto formativo, prima un interes constitutivo del conocimiento emancipador
Capitulo 3. el papel de la motivacion y retroalimentacion en la evaluacion
La evaluacion como fuente de motivacion para aprender
Factor importante de la evaluacion es la motivscion que puede producir en los evaluandos. aquello que hace mas efectivo el aprendizaje es que los alumnos se involucren activamente en el proceso de evaluacion
Evaluacion y confianza en el alumno
Los alumnos conseguiran el exio academico solo si ellos en realidad desean tenerlo y si se sienten capaz de conseguirlo
Motivacion e importancia de la retroalimentacion
El aprendizaje o es solo un ejercicio cognitivo: implica a la persona en su totalidad
La retroalimentacion ofrecida en forma de recompensa o calificaciones aumenta la implicacion del ego en lugar de la participacion de la tarea
Algunas consecuencias imprevistas
Los estudiantes al notar notas imprevistas o desafios muy fuertes desertan
Estas son las evaluaciones que realmente nutren las decisiones cotidianas que guian el aprendizaje y que motivan a los aprendices a creer o a perder la confianza y negar su propio potencial academico
Capitulo 4. Evaluacion formativa y sumativa: Algunos desafios
El ambiente de aprendizaje: Rolas y expectativas
El ambiente de aprendizaje es un componente fundamental para el cambio de la evaluacion , si queremos proyectar un tipo de ambiente debemos ser conscientes requiere tambien una nueva culttura de aula, la cual puede ser desconocida y desconcertante para los profesores y alumnos
¿ que es la evaluacion formativa?
Es un proceso sistematico para obtener evidencia continua acerca del aprendizaje
Nuevo enfoque en la formacion formativa
este cumple con dos propositos, certificar y ayudar al aprendizaje
Si se emplea efectivamente , puede proveer a los profesores y a los alumnos de la informacion que necesitan para avanzar en el aprendizaje
Hay evidencias empiricas , de que la evaluacion formativa, y posiblemte las evaluaciones periodicas, son efectivas en la mejora del logro del alumno
El conocimiento y habilidades que los profesores necesitan
los cuatro conocimientos basicos que necesita el docente
1-conocimiento del campo disciplinar
2- conocimiento del contenido pedagogico
3- conocimiento del aprendizaje previo de los alumnos
4-conocimiento de la evaluacion
Las cuatro habilidades que necesitan los docentes
1- crear en el aula condiciones que permitan una evaluacion exitosa
2- enseñar a los alumnos a evaluar su propio aprendizaje y al de otros
3- Interpretar la evidencia
4- Ajustar su enseñanza al vacio de aprendizaje del educando
¿ Como se puede mejorar la evaluacion formativa ?
como el lector puede advertir,practicarla no es sencillo, por lo tanto el profesor debe proveerse de un conjuntode
orientaciones que le permitan gradualmente un cambio
Procedimientos para la evaluacion formativa
Interrogatorio
Autoevaluacion y coevaluacion
Capitulo 5. Metodos y tecnicas de evaluacion cuantitativa
Los metodos y tecnicas de evaluacion dependen del sentido y la forma que se le de a la evaluacion
Tecnicas de evaluacion empleadas frecuentemente por los profesores
Tecnicas de recogida de datos
la recogida sistematica de datos debe servir para fundamentar el juicio del evaluador
La observacion
consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros
participante
no participante
La entrevista
Conversacion intencional
Tipos de entrevista
Formal
Estructurada
semiestructurada
libre o abierta
Informal
aunque no tiene estructura a seguir, perte recoger informacion relevante
la encuesta
obtener informacion de u tema, situacion o problema que se aplica a a traves de cuestionarios orales o escritos
Trabajos del alumno
incluye todo tipo de tareas, ejercicios o actividades que los alumnos realizan en el aula
Evaluacion Alternativa
la llevan a cado los evaluadores profesionales, quienes tambien son expertos en el tema, por lo menos con niveles de experiencias similares al del profesor que enseña
los portafolios
bitacora del proceso del estudiante en la enseñanza-aprendizaje
las exposiciones
Demuestran destrezasm y competencias del educando
Instrumentos de evaluacion
Examenes
Los tradicionales
El anecdotario
Diario donde se anotan datos del alumno y actividades que han logrado
lista de control
Cuestionarios
Diario
Grabacion
Rubricas
capitulo 6. De la evaluacion convencional a la evaluacion de competencias
Formacion por competencias
lo esencial de ello es el contexto
Contextualizado
Actualmente el curriculum esta regidos por referentes porcompetencias de aprendizajes, ya es muy comun, ha resurgido
Evaluacion por competencias
la comprension dependera de conocer previamente aquel marcoen el que la propuesta se hace
comprensible y en el que adquiere el sentido
metodos e instrumentos
de notas y apuntes
Resolucion de problemas
Escribir para aprender
simulaciones
Proyectos
aprendizaje cooperativo
Incidentes criticos
capitulo 7, consideraciones eticas en la evaluacion
la enseñanza y la evaluacion no son tareas neutrales, se trata de procesos que tienen un fuerte componente politico-idiologico y
etico-moral, que inevitablemente afecta la vida de las personas implicadas
Etica y
metodologia
los evaluadores deben replantarse criticamente los sistemas de evaluacion que ponen en marcha, los metodos para recoger datos e instrumentos
la importancia del dialogo
inclusion
Dialogo
deliberacion
Condiciones para la legitimidad moral de la evaluacion
la evaluacion educativa como conjunto de juicios impuestos por una persona sobre otra
Algunas omisiones eticas de la evaluacion
las cuestiones eticas en la evaluacion se han destinado a la competencia de los desarrolladores, de
las pruebas, a los administrativos, al derecho de la privacidad y confidencialidad del evaluando
El papel de la etica en la conducta profesional evaluadora
El comportamiento etico acaba siendo mas una cuestion de equilibrar principios contradictorios que de seguir sin mas un conjunto de normas
Pautas eticas y codigos para maestros
aquello que los profesores hace:
Conocen obligaciones, esfuerzos, intereses, necesidades de aprendizaje
Manejan informacion, datos y procedimientos
usan informacion, datos y descripciones
Controlan notas y reportes personales
proporcionan atencion independiente a las diferentes culturas
Analizan, revelan y resuelven conflictos de intereses
cumplen pautas y funcion de evaluador
Participan en la evaluacion
Significa que los profesores pueden
Usar ideas de otros profesores, aprender actividades y de sus propias practicas
ser compensados por su participacion en actividades de evaluacion
El hecho de que se sorlaye el componente etico de la evaluacion no impide que en la practica este
siempre presente; este es inherente al proceso
Relexion final
La evaluacion no se puede abolir, pero si se puede reformar, solo hay que tener claro el sentido y la
direccion del cambio, sino se corre el riesgo de perder el rumbo, y caer en practicas educativas