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ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

QUE ES
1. Es un modelo flexible que atiende población en extraedad entre los 10 y 17 años de edad que no han podido terminar su primaria permitiendo a los estudiantes avanzar varios grados en un año y superar su desface edad - grado.
  1. Se implementa a traves de proyectos interdiciplinarios que ayuda a los estudiantes para alcanzar las competencias necesarias
  2. Dura un año lectivo
  3. Competencias basicas en cuatro areas: lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales
  4. QUE ES LA EXTRAEDAD
    1. Es el desface de por lo menos dos o tres años entre la edad del estudiante y la edad esperada para cursar determinado grado
      1. Puede presentarse por
        Ingreso tardio a la escuela
        Repitencia de grados
        Deserción escolar
        Sus factores pueden ser: desplazamiento forzado, violencia, disperción de la población, situación economica, trabajo infantil, practicas culturales
      2. Sus consecuencias son:
        Disminución de confianza personal
        Baja autoestima
        Frustración
        Desmotivación por el estudio y ante la vida
        Desesperanza
  5. Integra estrategias metodologicas, materiales y proyectos interciplinarios en el marco de los principios pedagogicos orientados a erradicar el fracaso escolar y fortaleciendo su autoestims
  6. Ofrece la oportunidad para que los estudiantes desarrollen sus capacidades y superen la extraedad
HISTORIA
1. Surge en Brasil en 1995 como iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el centro de enseñanza tecnologica de Brasilia
2. En 1999 es traducido y adaptado para Colombia
3. En el 2000 se realiza una prueba piloto en siete departamento y en Bogotá
4. En el 2009 se actualiza los modulos que permita estar en el marco de la politica de calidad del MEN
5. Entre el 2000 y el 2009 logro atender a 113000 estudiantes
MARCO LEGAL
1. Articulo 4 de la ley 115 de 1994: donde se estipula que se deben generar nuevos recursos que permitan innovar y complementar los procesos ya existente
2. Codigo de infancia y adolescencia art 41 se debe garantizar el acceso a la educación
3. Auto 251 de 2008 establece los programas para la protección diferencial de los niños, niñas y adolescentes
4. Decreto 1860 de 1994 articulo 8 La I:E debe establecer en su PEI los rangos de edad y ofrecer opciones para poder nivelarse
5. Codigo de infancia y adolescencia art 42 exige programas de nivelación
OBJETIVOS
1. Brindar educación pertinente a los estudiantes en situación de extraedad
2. Desarrollar las competencias basicas de los estudiantes para que continuen su proceso formativo en un grado acorde a su edad
3. Fortalecer el autoestima de los estudiantes que ingresan en el modelo
4. Ampliar la cobertura y garantizar la permanencia en el sistema educativo
5. Aportar a las comunidades a nivel politico, economico y social
6. Erradicar la extraedad
7. Regular el flujo escolar
CARACTERISTICAS
1. Se dirige a niños, niñas y jovenes entre los 10 y los 15 años de edad.
2. Hace parte del portafolio de modelos flexibles del Ministerio de Educación Nacional
3. Se fundamenta en el trabajo por proyectos y el aprendizaje significativo
4. Cada sesión se desarrolla siguiendo momentos especificos de una rutina de clase
5. El modelo hace parte de la vida institucional los grupos de aceleración están integrados a la comunidad educativa
6. Es un MODELO EDUCATIVO orientado a que niños, niñas y jóvenes en extraedad logren desarrollar las competencias que les permitan nivelar la básica primaria en un año lectivo
GRUPO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. Grupo de aceleración
  1. Maximo 25 estudiantes
  2. se desarrolla en un aula regular
  3. El docente debe ser de basica primaria y debe estar dedicado exclusivamente a las aulas de Aceleración
2. Estudiante
  1. Debe estar en el rango considerado como extraedad
  2. Tener entre 10 y 17 años de edad
  3. No puede estar cursando grado quinto
  4. Debe leer, escribir y realizar operaciones matemáticas basicas
  5. No puede tener ninguna discapacidad cognitiva ni fisica
  6. debe tener buena disposición, compromiso y contar con la aprobación del acudiente
  7. Presentan
    1. Antecedentes de fracaso escolar
    2. Baja autoestima
    3. Carencias de afecto y con familia disfuncional
    4. Dificultades para interactuar con los demás
    5. Poca tolerancia y e interiorización de normas
    6. vinculación temprana al mundo laboral
    7. victimas del conflicto armado
    8. victimas de maltrato fisico o psicologico
3. Docente
  1. Debe asumir por voluntad propia el reto de trabajar el modelo
  2. Participar activamente de los procesos de formación y seguimiento necesarios
  3. Debe ser comprometido
  4. Debe tener sensibilidad social
  5. Compromiso firme, disponibilidad de tiempo y organizado
  6. Creativo, recursivo, lector de contextos
DIMENSIONES DEL MODELO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. Dimensión politica
  1. Referida a la participación de las autoridades en el desarrollo educativo de su entidad territorial
  2. A nivel Nacional MEN
    1. Determina las politicas educativas
    2. Define los lineamientos generales para la prestación del servicio educativo
    3. Brinda asistencia técnica a las secretarías de Educación locales para garantizar que la planeación e implementación necesarias para el mejoramiento de la oferta educativa en términos de calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia
    4. Portafolio de confinanciación que se aplica en los entes territoriales que más lo requieren, según se deduzca de la información aportada por el SINEB y el SIMAT
  3. A nivel territorial:
    1. Dirige, organiza y planifica el sector educativo en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media.
    2. Establece las dificultades de la entidad en materia educativa Formula el plan de desarrollo
  4. A nivel institucional:
    1. Concreta los esfuerzos de la entidad territorial para alcanzar sus metas Facilita las condiciones para hacer posible la implementación de las estrategias
    2. Formula políticas institucionales
2. Dimensión pedagógica
  1. Integra todos los procesos que tienen que ver con la enseñanza y aprendizaje al interior de las aulas de Aceleración del aprendizaje
  2. Fundamentos pedagógicos
    1. Centrado en el estudiante y dirigido al desarrollo integral, busca fortalecer el autoestima recuperando la autoconfianza
    2. Brinda igual importancia a ña comprensión de los conceptos, al aprendizaje de procedimientos, al desarrollo de habilidades y a la formación de actitudes
    3. Se basa en la teoría del aprendizaje significativo
    4. Orienta sus prácticas de aula a partir de la estrategia metodológica de desarrollo de proyectos de aula
    5. Su enfoque es el desarrollo de competencias
  3. Metodología de clase en aceleración
    1. Trabaja por medio de proyectos interdiciplinarios
    2. Clases a partir de una rutina diaria organizada en una secuencia de siete momentos
      1. 1. Momento de lectura. Permite generar el hábito lector en los estudiantes
      2. 2. Revisión de la tarea: Es un insumo para el desarrollo de la clase
        El docente debe conocer el proposito de la tarea y vincularla con los nuevos temas
        Establece conexión entre saberes previos y los nuevos
      3. 3. Planteamiento del desafio: Es un hilo conductor presentado por medio de una pregunta que se solucionara durante eñ desarrollo de las actividades
        Despierta el interes y motiva a los estudiantes
      4. 4. Desarrollo de actividades. Se presentan cuatro modalidades
        Trabajo de grupo
        Trabajo individual
        Trabajo dirigido
        Juego
      5. 5. Repaso de contenidos: Permite identificar la apropiación de los estudiantes
      6. 6. Evaluación: Busca identificar aquello que los estudiantes saben hacer en contextos simulados o autenticos
      7. 7. Preparación de la tarea: Es el momento final
        El docente explica el trabajo para realizar en casa
        Fomenta habitos de estudio
        Fortalece la autonomia
        Genera expectativas
3. Dimensión operativa
  1. Organización y puesta en marcha de procesos de planeación, implementación y seguimiento del modelo en la entidad territorial y en el establecimiento
  2. Parte del principio de responsabilidad compartida entre los agentes educativos
  3. Etapas de la implementación en la entidad territorial
  4. Traza una ruta de implementación territorial e institucional
    1. Diagnostico
    2. Evaluación de alternativas
    3. Definición de un equipo departamental o municipal de apoyo a la inicitaiva
    4. Diseño e implementación de la estrategia de formación a docentes, a directivos docentes y a representantes de secretarias de educación
    5. Socialización del modelo con la comunidad educativa
    6. Conformación de los grupos de aceleración del aprendizaje
    7. Dotación del establecimiento con el material establecido en el modelo para su implementación
CANASTA EDUCATIVA
1. Juego de siete modulos
  1. Estudiante
2. Biblioteca de aula, material fungible, CRA, elementos para el desarrollo cognitivo, corporal y socioafectivo
  1. Grupo
3. Guia docente, modulos de trabajo, manual de implementación
  1. Docente
4. Manual de implementaación
  1. directivos docentes y representantes de la secretaria de eduación

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