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Description
Mind Map by Carola García Moya, updated more than 1 year ago
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Created by Carola García Moya
over 4 years ago
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Diagnóstico
depromoción
- Ofrece enfoques y
perspectivas para la
intervención pedagógica
- Lo ofrece después
de analizar los datos
- Determina la "zona de
desarrollo próxima"
- Confirmación entre el
diagnostico y el
informa pedagógico
- Cada caso necesita perspectiva
y planificación diferente
- Cada caso necesita perspectiva
y planificación diferente
- Confirmación entre el
diagnostico y el
informa pedagógico
- Determina la "zona de
desarrollo próxima"
- Lo ofrece después
de analizar los datos
- Considera conductas y
aprendizaje en contextos
sociales y situacionales
- Conexión entre las
conductas de la persona
y las relaciones que tiene
- Definir en que medida su
comportamiento es
consecuencia del entorno
- El diagnostico no se dirige
solo a la persona
diagnosticada, sino a los
que le rodean también
- Conexión entre las
conductas de la persona
y las relaciones que tiene
- Es interpretativo y de
seguidor de hipótesis
- Requiere comprender la actuación del individuo y explicarle
el diagnostico, para que no sea desconocido
- Unión de la subjetividad y el sentido de la
responsabilidad individual del comportamiento
- Además del significado
del carácter social,
cultural y económico de
estos comportamientos
- Además del significado
del carácter social,
cultural y económico de
estos comportamientos
- Unión de la subjetividad y el sentido de la
responsabilidad individual del comportamiento
- Requiere comprender la actuación del individuo y explicarle
el diagnostico, para que no sea desconocido
- Se orienta hacia el principio
de individualización y se
centra en el propio niño
- Valoración del
desarrollo individual
bajo la intervención
pedagógica
- Propone una comparación intrapersonal
- Evaluación de competencias y
modos de comportamiento
- Problemas del individuo
- Relación entre el actual desarrollo,
aprendizaje y el contexto vial
- Propias exigencias
- Evaluación de competencias y
modos de comportamiento
- Propone una comparación intrapersonal
- Valoración del
desarrollo individual
bajo la intervención
pedagógica
- Se acomoda al niño
- Se coloca en el centro
como elemento de
captación y comprensión
- Se acomodo al niño y a su
situación actual a través de
los ojos del niño
- Se coloca en el centro
como elemento de
captación y comprensión
- Se orienta al
desarrollo de
competencias
- Potenciar la
autoestima
activará las
capacidades
- Las personas con
dificultades se ven más
afectadas por las
limitaciones que sufren
- Partir de los puntos fuertes del niño
- atender a sus
capacidades y
recursos de
desarrollo
- Apoyar el esfuerzo del niño
cuando logra Indepenencia y
autorresponsabilidad
- Partir de los puntos fuertes del niño
- Potenciar la
autoestima
activará las
capacidades
- Considera la actividad
del niño como fruto de
su propia actividad
- Es él mismo
el que diseña
su propia plan
de actuación
- Entenderá como funcionan
sus propias capacidades y
disponibilidades
- Entenderá como funcionan
sus propias capacidades y
disponibilidades
- Es él mismo
el que diseña
su propia plan
de actuación
- Tiene carácter precesual
- Siempre con un carácter de
hipótesis, Considerando los
datos como provisionales
- Se necesita una constante comprobación de
las hipotesis, para modificarlas o rechazarlas
- Cuando se formulan, se reformulan
nuevamente y someterse otra vez a
comprobación
- Cuando se formulan, se reformulan
nuevamente y someterse otra vez a
comprobación
- Se necesita una constante comprobación de
las hipotesis, para modificarlas o rechazarlas
- Siempre con un carácter de
hipótesis, Considerando los
datos como provisionales
- Va acompañado de crítica
a los procesos
estandarizados y acentua
los métodos cualitativas
- Apoyar a las personas mediante la observación
y el análisis de los procesos, la indagación en
situaciones informales y las entrevistas
- Apoyar a las personas mediante la observación
y el análisis de los procesos, la indagación en
situaciones informales y las entrevistas
- Exige la autorreflexión
de los examinadores
- El Diagnostico es un
proceso social, es crucial
la relación entre el
examinador y el niño
- La conducta del
examinador es
fundamental
- Las
dificultades del
aprendizaje se
deben:
- Tareas asignadas por el profesor
- Sus destrezas didácticas
- Acomodamiento a los intereses y competencias del niño
- Tareas asignadas por el profesor
- La conducta del
examinador es
fundamental
- El Diagnostico es un
proceso social, es crucial
la relación entre el
examinador y el niño
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