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Description
Mind Map by Mario Chillan, updated more than 1 year ago
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Created by Mario Chillan
over 4 years ago
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FUNDAMENTOS
METODOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACION
EDUCATIVA
- La investigación científica.
- Actividad diaria.
- Se divide
- doxa
- Conocimiento vulgar
- Conocimiento práctico.
- Basado en creencias,
autoridad e intuición
- Basado en creencias,
autoridad e intuición
- Se transmite de unos a
otros
- Conocimiento práctico.
- Conocimiento vulgar
- episteme
- Conocimiento científico.
- Conocimiento demostrable
y aceptable
- Conocimiento demostrable
y aceptable
- Conocimiento científico.
- doxa
- Recoger información.
- Responder interrogantes.
- Responder interrogantes.
- Se divide
- Actividad diaria.
- El conocimiento científico y el concepto
de ciencia.
- Pretende ofrecer una
explicación de la
realidad.
- Características
- Tiene un origen empírico.
- Es el producto obtenido por
la aplicación del método
científico
- Es objetivo.
- De carácter analítico
- Tiene una especialización.
- Mantiene la duda
metódica y es
autocorrectivo
- Es hipotético e incierto
- Es preciso y comunicable.
- Es práctico y útil.
- Tiene un origen empírico.
- Características
- Pretende ofrecer una
explicación de la
realidad.
- El conocimiento científico en educación.
- Tiene un concepto diferente
- No pretende establecer leyes generales
- Hace énfasis en la profundidad y comprensión
de los fenomenos
- Distintas concepciones
de ciencia.
- "Es una mezcla de
conocimiento teórica y acción
práctica" (De Miguel, 1988)
- "Existen distintos paradigmas o vías
de percepción para acercarse al
análisis de la realidad" (Kuhn)
- "Los conceptos y las interpretaciones
dependen del contexto teórico en el
que surgen" (Feyerabend)
- "El 45,2% de la muestra reconocen que la
ciencia y la producción del conocimiento
científico no solo dependen de factores
lógicos o intelectuales sino, además, de
factores históricos y sociales" (Vélaz de
Medrano, 1997)
- "Es una mezcla de
conocimiento teórica y acción
práctica" (De Miguel, 1988)
- Distintas concepciones
de ciencia.
- Hace énfasis en la profundidad y comprensión
de los fenomenos
- No pretende establecer leyes generales
- Tiene un concepto diferente
- El método científico
- Deriva del griego meta (más
allá, fin) y hodós (camino)
- "Camino para
conseguir un
fin"
- "Diferentes modos o procedimientos utilizados en la
investigación para obtener los datos que se utilizarán
como base para la inferencia, interpretación,
explicación y predicción de la realidad" (Cohen y
Manion, 1990)
- Método inductivo
- Aquel que valora la
experiencia como punto
de partida para la
generación de
conocimientos
- Aquel que valora la
experiencia como punto
de partida para la
generación de
conocimientos
- Método deductivo
- Basado en el silogismo aristotélico
y la dirección que sigue para
elaborar teorías va de lo universal
o general a lo particular y real.
- Basado en el silogismo aristotélico
y la dirección que sigue para
elaborar teorías va de lo universal
o general a lo particular y real.
- Método Científico
- Es la acción de aplicar ambas
estrategias (la inducción y la
deducción) para obtener el
conocimiento científico en un
mismo proceso.
- Es la acción de aplicar ambas
estrategias (la inducción y la
deducción) para obtener el
conocimiento científico en un
mismo proceso.
- Método inductivo
- "Camino para
conseguir un
fin"
- Deriva del griego meta (más
allá, fin) y hodós (camino)
- Concepto de ley, teoría y modelo.
- Ley
- Relación constante
- Entre dos o más variables
- Controla y predice los fenómenos
o la realidad del objeto de estudio.
- Controla y predice los fenómenos
o la realidad del objeto de estudio.
- Entre dos o más variables
- Relación constante
- Teoría
- Organiza e integra el conocimiento
- Hechos y leyes relacionados
- Hechos y leyes relacionados
- Organiza e integra el conocimiento
- Modelo
- Configuraciones ideales
- Representación simple
- Facilita la comprensión
- Muestra aspectos más importantes
- Muestra aspectos más importantes
- Facilita la comprensión
- Representación simple
- Configuraciones ideales
- Ley
- La aplicación del método científico a la educación
- Es aproximado
- Debido a la complejidad y
peculiaridad de los
fenómenos
- Se adaptan métodos de investigación educativa.
- Según el tipo de fenómeno sobre el que se pretenda incidir
- Según el tipo de fenómeno sobre el que se pretenda incidir
- Debido a la complejidad y
peculiaridad de los
fenómenos
- Es aproximado
- Métodos de investigación en educación.
- Orientados a:
- Obtener conocimiento básico
- Comprobar hipótesis vía deductiva
- Métodos experimentales y métodos
cuasiexperimentales
- Métodos experimentales y métodos
cuasiexperimentales
- Descubrir conclusiones generales
vía inductiva
- Métodos descriptivos, de desarrollo, correlacionales,
investigación etnográfica y estudio de casos
- Métodos descriptivos, de desarrollo, correlacionales,
investigación etnográfica y estudio de casos
- Comprobar hipótesis vía deductiva
- Obtener conocimiento aplicado
- Toma de decisiones y acciones
para el cambio.
- La investigación-acción
- La investigación evaluativa
- La investigación evaluativa
- La investigación-acción
- Toma de decisiones y acciones
para el cambio.
- Obtener conocimiento básico
- Orientados a:
- La investigación educativa.
- Proceso o actividad.con
características:
- Se desarrolla a través de
métodos de investigación
- Desarrolla conocimiento
científico sobre educación,
resuelve problemas y mejora
la práctica.
- Está organizada y es
sistemática para garantizar la
calidad del conocimiento
obtenido
- Se dirige a la búsqueda de nuevos
conocimientos
- Se destacan tres bloques de estudio.
- Investigaciones explicativas
- Estudios macros
- Emergente campo de estudio
- Investigaciones explicativas
- Se destacan tres bloques de estudio.
- Se desarrolla a través de
métodos de investigación
- Proceso o actividad.con
características:
- Algunas clasificaciones y modalidades de
investigación educativa.
- Existen múltiples perspectivas para conceptualizar y abordar
científicamente el estudio
- Algunos criterios de clasificación.
- Según el criterio de finalidad
- ¿Que necesitamos en el ámbito educativo: comprender o explicar?
- ¿Que necesitamos en el ámbito educativo: comprender o explicar?
- Según el grado de intervención
- La investigación experimental, la investigación
cuasi-experimenta, la investigación ex-post facto y la
investigación naturalista
- La investigación experimental, la investigación
cuasi-experimenta, la investigación ex-post facto y la
investigación naturalista
- Según el criterio de datación o la
naturaleza de los datos.
- Los enfoques cualitativos versus los enfoques cuantitativos
- Los enfoques cualitativos versus los enfoques cuantitativos
- Según el criterio de relación
- Investigación individual, investigación participativa e investigación colaborativa
- Investigación individual, investigación participativa e investigación colaborativa
- Según el criterio de finalidad
- Algunos criterios de clasificación.
- Existen múltiples perspectivas para conceptualizar y abordar
científicamente el estudio
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