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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

ANTECEDENTES
1. El paradigma ha establecido lazos muy estrechos con el paradigma cognitivo (de hecho a partir de la revuelta cognitiva en los sesenta se redescubre a Vygotsky
  1. Vygotsky es considerado el padre del paradigma sociocultural
    1. afirma que el desarrollo cognitivo no puede verse separado del desarrollo humano y social
2. Es el paradigma que menos tradición tiene en la psicología occidental, en las aplicaciones al campo educativo, sin embargo ha despertado muchas expectativas y está generando un buen número de trabajos de investigación
PROBLEMATICA
1. Vygotsky, se interesó por el análisis de la conciencia en todas sus dimensiones
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
1. Las ideas de Vigotsky, fueron influidas por el materialismo
2. A través de la actividad mediada, que es social, en interacción con su contexto sociocultural, el sujeto construye-internaliza las funciones psicológicas superiores y la conciencia.
3. Supuestos teóricos
  1. la convicción en el método genético o evolutivo
  2. la tesis que sostiene que las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales
  3. la tesis en la que sólo los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental
  4. Cuatro criterios Werch para distinguir las funciones psicológicas elementales de las superiores
    1. El paso del control del entorno en el individuo (regulación voluntaria).
    2. El surgimiento de la realización consiente de los procesos psicológicos.
    3. Los orígenes sociales y naturales sociales de las funciones psicológicas superiores.
    4. El uso de signos como mediadores en las funciones psicológicas superiores
PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS
1. la ontogénesis Vigotsky propone tres métodos
  1. El método de análisis experimental-evolutivo: interacción artificial por parte del experimentador en el proceso evolutivo
  2. El método de a análisis genético-evolutivo: uso de una interrupción "natural" del desarrollo
  3. estudio micro genético de un proceso psicológico
PROYECIONES
1. Concepción de la Enseñanza
  1. el proceso de desarrollo psicológico individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular.
2. METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION
  1. la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno
  2. La cultura proporciona a los integrantes de una sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social
3. Concepción del Alumno
  1. debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar
4. Concepción del Maestro
  1. Es un mediador esencialmente entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos
  2. debe analizar y conocer a sus alumnos para utilizar las zonas de desarrollo próximo en el aprendizaje de nuevos saberes
5. CONCEPTO DEL APRENDIZAJE
  1. el "buen aprendizaje" es aquel que precede al desarrollo.
  2. el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica
  3. La instrucción o enseñanza adecuadamente organizada, puede conducir a crear zonas de desarrollo próximo
6. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
  1. Se fundamenta en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para determinados dominios de conocimiento
  2. El profesor debe ser un experto en ese dominio de conocimiento particular y manejar procedimientos instruccionales óptimos para facilitar la negociación de las zonas
  3. La creación de las ZDP, se da dentro de un contexto interpersonal maestro-alumno (
  4. La ayuda o andamiaje son internalizados, mediante lo cual permite la ejecución habilidosa independiente
  5. El andamiaje es integrado con el modelamiento.
  6. El grado de ayuda o andamiaje es adaptado al nivel actual del aprendiz.
7. CONCEPTO DE EVALUACION
  1. debe dirigirse no sólo a los productos del nivel de desarrollo real de los niños, que reflejan los ciclos evolutivos ya completados
  2. se realiza mediante la interacción continua entre examinador-examinado, prestando ciertas "ayudas"
ovidio martinez , laura sierra dalmiro madera

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