2520729
Description
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Created by franciellyvianna
over 9 years ago
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Plano Nacional de Educação
(2014-2024)
- META 4 - Educação Especial / Inclusiva
- Universalizar, para a população
de 4 a 17 anos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, o
acesso à educação básica e ao
atendimento educacional
especializado, preferencialmente
na rede regular de ensino, com a
garantia de sistema educacional
inclusivo, de salas de recursos
multifuncionais, classes, escolas
ou serviços especializados,
públicos ou conveniados.
- ACOMPANHAMENTO
- Indicadores da meta
- Censo Escolar e Censo Demográfico
- Atualmente não é possível
- "... Por enquanto, não é possível construir indicadores precisos
para o acompanhamento da Meta 4, tendo em vista que não estão
disponíveis ainda fontes de dados fidedignos para esse fim".
- "... Por enquanto, não é possível construir indicadores precisos
para o acompanhamento da Meta 4, tendo em vista que não estão
disponíveis ainda fontes de dados fidedignos para esse fim".
- Atualmente não é possível
- Censo Escolar e Censo Demográfico
- Indicadores da meta
- Universalizar, para a população
de 4 a 17 anos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, o
acesso à educação básica e ao
atendimento educacional
especializado, preferencialmente
na rede regular de ensino, com a
garantia de sistema educacional
inclusivo, de salas de recursos
multifuncionais, classes, escolas
ou serviços especializados,
públicos ou conveniados.
- ESTRATÉGIAS DA META
- 4.1 FINANCIAMENTO
- 4.2 ATENDIMENTO DA
CRIANÇA DE 0 A 3 ANOS
- E como fica o
atendimento das crianças
e suas famílias a partir
dos 3 anos de idade?
- E como fica o
atendimento das crianças
e suas famílias a partir
dos 3 anos de idade?
- 4.3 CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA
- Importante implantar salas de recursos
multifuncionais e fomentar a formação
continuada de professores (as) para
atendimento educacional especializado,
entretanto o que percebe-se na realidade
é que em algumas escolas existem as
salas de recursos multifuncionais, mas
não existe profissionais para trabalhar
nas mesmas.
- Importante implantar salas de recursos
multifuncionais e fomentar a formação
continuada de professores (as) para
atendimento educacional especializado,
entretanto o que percebe-se na realidade
é que em algumas escolas existem as
salas de recursos multifuncionais, mas
não existe profissionais para trabalhar
nas mesmas.
- 4.4 ACESSO
- 4.5 APOIO, PESQUISA E ASSESORIA
- 4;9 BENEFICIÁRIOS DE
PROGRAMAS DE
TRANSFERÊNCIA DE RENDA
- 4.10 PESQUISAS PARA
METODOLOGIAS, MATERIAIS
DIDÁTICOS, ETC.
- 4.6 ESPAÇO FÍSICO, MATERIAIS
OU TRANSPORTE
- 4.7 BRAILLE E EDUCAÇÃO BILÍNGUE
LIBRAS/LÍNGUA PORTUGUESA
- Infelizmente em nosso contexto
educacional do município de Camboriú é
notório e lastimável a realidade, assim
como e outras regiões a lei não é colocada
em vigor. Por esses motivos, acredito que
a lei não deveria ser uma estratégia para
alcançar determinada meta. Mas sim,
diante o contexto e as dificuldades para
concretização da lei, a mesma deveria ser
a própria meta, e se pensar em
estratégias, tais como politicas publicas
que contribuem para a vivencia plena dos
direitos dos surdos. Como vamos
conseguir alcançar uma meta, se nem
uma estratégia realmente é colocada em
pratica, considerando esta um DIREITO do
cidadão surdo?
- Infelizmente em nosso contexto
educacional do município de Camboriú é
notório e lastimável a realidade, assim
como e outras regiões a lei não é colocada
em vigor. Por esses motivos, acredito que
a lei não deveria ser uma estratégia para
alcançar determinada meta. Mas sim,
diante o contexto e as dificuldades para
concretização da lei, a mesma deveria ser
a própria meta, e se pensar em
estratégias, tais como politicas publicas
que contribuem para a vivencia plena dos
direitos dos surdos. Como vamos
conseguir alcançar uma meta, se nem
uma estratégia realmente é colocada em
pratica, considerando esta um DIREITO do
cidadão surdo?
- 4.8 ARTICULAÇÃO
PEDAGÓGICA
- 4.11 PESQUISAS
INTERDISCIPLINARES À
POLÍTICAS PÚBLICAS
- 4.12 CONTINUIDADE
DO ATENDIMENTO
ESCOLAR
- 4.13 AMPLIAÇÃO DAS EQUIPES DE PROFISSIONAIS
- A ampliação das equipes de profissionais
só é possível se existir profissionais
interessados, entretanto diante a realidade
precária da educação e desvalorização do
professor encontramos mais professores
com interesse de trocar de profissão do que
pessoas interessadas em serem
professores, e mais especifico da educação
especial. Deveria ter um olhar sensível à
valorização do profissional e suas condições
de trabalho antes de pensar na ampliação
da equipe.
- A ampliação das equipes de profissionais
só é possível se existir profissionais
interessados, entretanto diante a realidade
precária da educação e desvalorização do
professor encontramos mais professores
com interesse de trocar de profissão do que
pessoas interessadas em serem
professores, e mais especifico da educação
especial. Deveria ter um olhar sensível à
valorização do profissional e suas condições
de trabalho antes de pensar na ampliação
da equipe.
- 4.14 INDICADORES DE QUALIDADE
- 4.15 PERFIL
- 4.17 PARCERIAS PARA AMPLIAR AS CONDIÇÕES
DE APOIO AO ATENDIMENTO ESCOLAR INTEGRAL
- 4.16 REFERENCIAIS TEÓRICOS ESPECÍFICOS
NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR
- Necessidade: compreensão dos formandos sobre o
processo de aprendizagem contínuo.
Entendimento de que não há uma única
identidade à comunidade surda, mas
diversas aprendizagens e aprendizados Não
basta a aprendizagem teórica. É necessário
uma práxis educativa que contemple os
educandos enquanto SUJEITOS.
- Necessidade: compreensão dos formandos sobre o
processo de aprendizagem contínuo.
Entendimento de que não há uma única
identidade à comunidade surda, mas
diversas aprendizagens e aprendizados Não
basta a aprendizagem teórica. É necessário
uma práxis educativa que contemple os
educandos enquanto SUJEITOS.
- 4.18 PARCERIAS PARA AMPLIAÇÃO DA
OFERTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA A
PRODUÇÃO DE MATERIAL ACESSÍVEL
- 4.19 PARCERIAS PARA FAVORECER A
PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS E DA SOCIEDADE
- 4.1 FINANCIAMENTO
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