Modelos Ecosistémico e Historíco Cultural

Ecosistémico. Uriel Bronfenbrenner. (1917)
1. Obra: La Ecología del Desarrollo Humano
2. MODELO ECOLÓGICO DEL DESARROLLO HUMANO
  1. Ambiente Ecológico
    1. Estructuras Concentricas
      1. Postula 4 Niveles de Sistema
        Que afectan directa o indirectamente al niño o niña.
        MICROSISTEMAS
        Actividades - Roles y -Relaciones Personales.
        -Experimentados por la persona en desarrollo. - Entorno determinado.
        MESOSISTEMA
        Interrelaciones de dos o más entornos ( Microsistema)
        En los que participa la persona en desarrollo
        EXOSISTEMA
        La persona en desarrollo no esta incluida directamente
        Pero produce hechos, que afectan lo que ocurre en entornos que la persona si esta incluida.
        Propios entornos uno o más.
        MACROSISTEMA
        Son los marcos culturales e ideológicos.
        Pueden afectar transversalmente al Micro- Mexo y Exo sistema.
        Les refiere cierta uniformidad en forma y contenido.
  2. La evolución del niño se entiende como un proceso de diferenciación progresiva de las actividades que este realiza.
    1. Su rol y las interacciones con su ambiente
      1. Comportamiento del niño.
        Maduración y ambiente en el que se desarrolla (Palmero 1998)
        Aspectos que han sido base para identificar
        -El aspectro de factores conductuales, ambientales, culturales y politicos
        Que afectan al niño. Sanitario, social- emocional y conductual.
      2. Importancia de las interacciones entre el niño y los elementos del entorno
        -Padres - Pares
        Desarrollo continuo interactivo.
MODELO TRANSACCIONAL DE DESARROLLO
1. (Sameroff y Fiese. 1997)
  1. Lo Heredado o lo Biológico y lo Adquirido ( Naturaleza Ambiente)
    1. La alteracion que sufre el niño influye, sobre el ambiente que lo rodea
2. Sameroff y Chandler (1975)
  1. Influencia de los niños en su propio desarrollo
    1. Ambiente modificado repercute afectando al niño.
      1. Influyo en la concetualización
        Proporciona apoyo para intervención - enseñanza a padres en estrategias de interacción
        Promueve el desarrollo de los hijos
3. MODELOS ECOLÓGICOS- ECOLÓGICOS TRANSACCIONALES. (Odom y Kaiser. 1997)
  1. Articula apoyos -Funcionales -Sociales -Politicos -Culturales
    1. A favor de las familias con niños con discapacidad.
MODELO SOCIOCULTURAL (Vigotsky )
1. Arias, G.(2004)
  1. La Evolución y el Diágnostico se conciben como medio, a través del cual se puede llegar a conocer al sujeto y sus caractéristicas de desarrollo , esenciales para la labor de la enseñanaza y la educación.
2. EMILIO Y LA EDUCACIÓN. (Rousseau - 1762)
  1. Necesidad de conocer al niño, para cualquier labor de la educación
    1. Hoy en dia se le llama Evaluación y Diágnostico , educativo y psicológico
      1. No hacer comparaciones entre un niño y otro , en cuanto a aprendizaje y conocimientos.
        Observar si esta preparado cognoscitiva e intelectualmente
    2. El contenido de la enseñanza le debe interesar al niño
      1. Es necesario : Motivarlo provocarlo estimular su area afectiva y emocional.
        Cualquier proceso de evaluación , debe conducir al maestro a conocer al niño, para poder promover su desarrollo. Arias, g. (2004)
3. Zona de desarrollo próximo.
  1. La educación produce el desarrollo
    1. Concepción Historico Cultural.
      1. Explicacion de :
        Cómo interactuan los componentes biológicos, historicos, culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto.
        Lo externo, lo interno, lo social, lo individual o personal.
        Arias, G.(2004) Es una edecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diánostico educativo y psicológico. (P.20)
        Tiene presente las motivaciones, intereses, el desarrollo actual y real del sujeto.
        Cualidades cognoscitivas, intelectuales, maduración, concepción historico cultural.
        La concepción historico cultural, establece una relación dialectica indeterminada
        Entre lo que el niño puede hacer por si solo.
        Entre lo que puede llegar a hacer en interacción con los adultos.
        En esa dinámica se produce el desarrollo y formación psicologica infantil
        Para la concepción hístorico, cultural

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