PARADIGMAS

1. denominan
   1. científico-técnico
      1. parte
         1. de la extensión a las ciencias sociales de las concepciones propias de las ciencias naturales, es decir, parte de la consideración de que no hay distinción entre los fenómenos de la naturaleza y los sociales,la realidad educativa como única y estable, sin apreciar la complejidad de su objeto de estudio que es lo que la diferencia esencialmente de las ciencias naturales.
      2. considera
         1. la realidad educativa como única y estable, sin apreciar la complejidad de su objeto de estudio que es lo que la diferencia esencialmente de las ciencias naturales.
      3. El invsstigador es
         1. considerado un agente externo que se desempeña como experto de una elevada calificación profesional, es reconocido como sujeto y determina el objeto de estudio, por lo cual, genera la idea investigativa desde fuera, sin tomar en consideración las inquietudes y expectativas del grupo de personas implicadas en la investigación, se le exige "neutralidad" en las valoraciones
      4. Los diseños de investigación
         1. se caracterizan por ser formales y estáticos a partir del manejo del conjunto de variables que pretende estudiar
            1. utilizando
               1. técnicas cuantitativas con la intención de alcanzar la mayor precisión y exactitud.

1. se caracteriza
   1. reconocer la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales, reconociendo la mayor complejidad y el carácter inacabado de los primeros, que están siempre condicionados por la participación del hombre.
2. Concibe a la educacion
   1. como proceso social, como experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las instituciones educativas
      1. Considera
         1. que, transformando la conciencia de los docentes, estos transformarán su práctica.
3. Su propósito
   1. está dirigidos a la comprensión de la conducta humana a través del descubrimiento de los significados sociales
      1. Pretende
         1. penetrar en el mundo personal de los hombres (cómo interpretar las situaciones, qué significan para ellos, qué intenciones, creencias, motivaciones los guían).
4. considera la realidad
   1. como subjetiva, persigue la comprensión de las acciones de los agentes del proceso educativo. La práctica educativa puede ser transformada si se modifica la manera de comprenderla.
5. dirige su atención
   1. aspectos no observables ni susceptibles de cuantificación (creencias, intenciones, motivaciones, interpretaciones, significados).

      Annotations:

      • Interesa lo particular  y  lo  contextual, los relatos vividos. Pretende desarrollar un  conocimiento  ideográfico y comprende la realidad como dinámica y diversa.

Annotations:

•    En  este paradigma la validez se relaciona con la capacidad para dirigir la transformación educativa de acuerdo con las necesidades más apremiantes en el momento de desarrollarse la investigación.   

1. surgen
   1. como respuesta a las tradiciones positivista e interpretativa, pretendiendo superar el reduccionismo de la primera y conservadurismo de la segunda
2. Concibe la educación
   1. como un proceso histórico e ideológico y subraya no sólo la comprensión práctica del hecho educativo; es un intento de transformar la práctica educativa para lograr racionalidad y justicia social.
3. Se caracteriza
   1. Por tener un componente ideológico con el fin de no sólo describir y comprender la realidad, sino transformarla
4. En su concepción
   1. la ciencia no sólo no es neutral, sino que, además, no es contemplativa
      1. La función
         1. fundamental de la ciencia es la de transformar la sociedad