Actividad 3.2.4 TyMI El proyecto "Look Sharp"

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• “medios” se define de manera muy amplia e incluye libros, periódicos, revistas, radio, televisión, películas, videos, vallas publicitarias, música grabada, juegos de video e Internet.

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• El Proyecto “Look Sharp” es una iniciativa que pretende promover y apoyar la integración del alfabetismo en medios y del pensamiento crítico, dentro del currículo de clase en todos los grados escolares y áreas de instrucción. Así mismo, pretende evaluar la efectividad de la educación en alfabetismo en medios en escuelas y colegios. El Proyecto “Look Sharp”, ofrece estrategias, asesoría y materiales para la enseñanza del alfabetismo en medios y actúa como enlace entre los docentes y el campo del alfabetismo en medios en general.

1. http://www.ithaca.edu/looksharp/

1. Resalta la importancia de el uso de los medios de una forma mas juiciosa y efectiva
2. Anteriormente se hizo enfasis en la proteccion de la informacion "diabolica", enfocando esta alerta sobre todo en los padres
3. Busaca implementar el alfabetismo en medios de una manera curricular y no verla como una materia separada ya que esto le quitaria espontaneidad en el aprendizaje del alumno.
4. Es un objetivo importante el que los alumnos cuenten con la habilidad para filtrar efectivamente la informacion que le va llegando y que a su vez utilice los medios de una forma responsable y sensata.

1. Utilice los medios para que los estudiantes expresen sus opiniones y para que demuestren o expliquen su comprensión del mundo

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   • Aliente los estudiantes para que analicen mensajes de medios en búsqueda de distorsiones y prejuicios sobre temas particularmente interesantes para ellos (ej: mensajes sobre sexo y género, avisos que promueven comportamientos peligrosos, distorsiones sobre raza y edad en el mundo de los medios comparados con el mundo real y publicidad dirigida a personas de su edad).  Anime a los estudiantes a expresar sus sentimientos y conocimientos mediante mensajes de medios producidos por ellos.  Promueva críticas juiciosas (reflexivas) sobre diversas producciones de medios.  Promueva discusiones sobre diferentes puntos de vista que hagan referencia a artículos y producciones de medios populares. 
2. Haga uso de los medios como herramienta de evaluación:

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   • Solicite a los estudiantes que en un reporte final empleen otros medios y no solamente texto, para hacer un recuento de su conocimiento acerca de un tema (ej: reportes ilustrados con el computador, producciones de video o de audio, ilustraciones fotográficas, etc).  Estimule a los estudiantes a trabajar en grupos para ilustrar su comprensión de un tema generando producciones simuladas (no reales) en medios (ej: periódicos, anuncios publicitarios, noticieros, parodias en vivo o grabadas en video).  Presente, al termino de una unidad, un mensaje de medios (periódico, revista o video) que contenga información falsa sobre el tema cubierto y observe si los estudiantes pueden identificar lo correcto y lo falso en el mensaje. 
3. Utilice los medios para conectar a los estudiantes con la comunidad y trabaje para lograr un cambio positivo:

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   • Localice posibilidades de realizar proyectos colaborativos con instituciones de la comunidad (museos, bibliotecas, galerías) que puedan estar interesadas en que los estudiantes les analicen o generen mensajes de medios.  Solicite a los estudiantes que contacten agencias de servicios de la comunidad que estén relacionadas con un área curricular para ofrecerles ayuda con producciones (fotografía, video, diseño y diagramación, o habilidades de computador) con el objeto de colaborar en proyectos de la agencia.  Anime a los estudiantes mayores para que enseñen técnicas de producción o principios de alfabetismo en medios a estudiantes más jóvenes del colegio.  Use los foros que ofrecen los medios (televisión comunitaria, periódicos y revistas) para comunicar mensajes o compartir resultados de proyectos de investigación acerca de un tema.
4. Desarrollar observación en general

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   • Estimular el pensamiento critico y objetivo de los estudiantes respecto de la informacion que se recibe de los medios populares a los que tiene acceso. TV, celulares, noticieros, redes sociales, etc.  Solicitar a los estudiantes identifiacr elementos especificos de algun video etc, para que pueda desarrollar la habilidad de identificacion de simbolos y posicionamientos de marca. incluir ademas actividades de desarrollo de mensajes de medios , de forma que el alumno se involucre en la creacion de dicho mensaje y a su vez este adquiera el conocimieto practico , comprendiendo con esto la complejidad de los mensajes que cotidianamente tiene contacto.
5. Estimulár el interes por algun tema nuevo por medio de los medios.

   Annotations:

   • Presentar el nuevo tema de manera atractiva para los alumnos, ya sea utilizando algun video, una historia etc. Fomentar la participacion creando. Invitarlos a que lean, adquieran infromacion y la comparen y a su vez lleguen a conclusiones objetivas. Enseñar a los alumnos a buscar información en internet. Motivar a los alumnos para que realicen un mensaje de medios que presentaran a sus compañeros para presentar el tema en cuestion.
6. Identificar formas en las que los alumnos pudieran tener conocimiento previo del tema

   Annotations:

   • dar ejemplos actuales, en el argot de los estudiantes, sobre temas actuales a los que pudieran tener acceso. Establecer relacion entre la forma como regularmente se trata un tema académicamente y cómo se utiliza éste en los medios populares (ej: poesía escrita versus letras de canciones o comerciales musicales). 
7. Analice el efecto que sobre un tema particular han tenido históricamente y/o a en diferentes culturas, medios específicos:

   Annotations:

   • Discuta el papel (si lo tiene) que el medio ha jugado en la historia de ese tema (ej: formas en las que el medio ha cambiado la naturaleza de ese problema o tema).  Discuta en qué forma las personas de generaciones anteriores se enteraban o se informaban sobre ese tema, de qué fuentes de información disponían comparadas con las que se tienen hoy en día y, qué impacto tendrían en la vida de esas personas las fuentes actuales.  Indague el nivel de conocimiento que se tiene sobre un tema en diferentes culturas y de qué manera ese conocimiento está influenciado por los medios existentes en ellas.  Identifique tipos de medios disponibles o dominantes en otras culturas, poco utilizados en el país de origen del estudiante y viceversa. 
8. Utilice los medios para desarrollar y practicar habilidades específicas que hacen parte del currículo:

   Annotations:

   • Utilice medios impresos (libros, periódicos, revistas) para practicar tanto habilidades de lectura como de comprensión.  Utilice fragmentos de contenidos de medios de comunicación en lugar de problemas o ejercicios de práctica tradicionales (ej: ejercicios en habilidades matemáticas, correcciones de gramática u ortografía, identificación de adjetivos o adverbios).  Utilice producciones de medios para practicar habilidades específicas (ej: gramática; poesía; matemática para calcular los tiempos y las proporciones de los mensajes de medios; principios científicos involucrados en el cálculo de tamaño, distancia e iluminación, etc).  Prepare ejemplos para practicar habilidades que incluyan información sobre alfabetismo en medios (ej: comparar la duración de noticias sobre diferentes temas, mediante mediciones de audiencia de Nielsen aplicadas a diferentes programas, analizar la manera en que dos productos se describen en distintos anuncios publicitarios).  Promueva habilidades en el uso del computador animando a los estudiantes a buscar información en Internet, a desarrollar proyectos con multimedia y a utilizar computadores para presentar información sobre un tema.
9. Compare las formas como diferentes medios presentan información acerca de un tema:

   Annotations:

   • Contraste diferentes maneras en las que la información sobre un tema puede presentarse en un documental, un reporte de noticias por televisión, un artículo de periódico, publicidad, o un programa educativo para niños (qué se enfatiza, qué se deja por fuera, qué técnicas se usan para presentar la información, etc).  Compare la cantidad de espacio o tiempo que diferentes medios le dedican a un tema durante un mismo período (y discuta por qué ocurren esas diferencias).  Analice diferentes conclusiones a las que pueden llegar las personas expuestas a la información que presenta un medio, versus a las que pueden llegar estas mismas personas si se exponen a otro.  Discuta las fortalezas de diferentes medios para comunicar un mensaje en particular.  Produzca reportes sobre un tema usando diferentes tipos de medios o manipulando la misma información o las imágenes para comunicar diferentes mensajes.
10. Utilice los medios como una herramienta pedagógica estándar:

    Annotations:

    • Ofrezca información sobre el tema a través de una variedad de medios (libros, artículos de periódicos o revistas, videos instructivos, sitios Web), compare la utilidad de diferentes medios y, enfrente la información contradictoria proveniente de diferentes fuentes.  Use los medios para trasmitir información en forma más interesante y efectiva de lo que sería posible realizando una discusión de grupo corriente o valiéndose de una demostración.  Aliente los estudiantes para que sigan (y escriban) sobre hechos de actualidad publicados en los medios acerca de un tema.  Utilice el contenido de los medios para asignar tareas (leer material, investigar sobre un tema en periódicos o revistas, etc).  Estimule los estudiantes para que en el aula compartan información que hayan encontrado en varios medios (dentro o fuera de la clase).
11. Identifique creencias erróneas sobre un tema, fomentadas o promovidas por contenidos de los medios:

    Annotations:

    • Analice contenidos de los medios en los que se tergiversa un tópico o se presenta información falsa o engañosa sobre este.  Identifique formas engañosas de presentar datos en los medios (presentar estadísticas incorrectamente, sacar conclusiones falsas a partir de datos mentirosos, presentar figuras y tablas poco claras, etc).  Identifique las creencias falsas que tienen los estudiantes acerca de un tema y que pueden haberse originado en un contenido ficticio de los medios.  Estimule los estudiantes para que generen sus propios mensajes de medios con contenidos falsos o engañosos (Avisos de Servicio Público [1], comerciales, publicidad impresa manipulada digitalmente, etc.) y posteriormente, pídales que presenten el mensaje y lo “desenmascaren” ante los demás estudiantes de la clase. 
12. Desarrolle conciencia sobre problemas de credibilidad y de prejuicios en los medios:

    Annotations:

    • Enseñe cómo se reconoce la fuente (el que habla) en un mensaje de medios y el propósito con el que éste se realizó y, de qué manera, puede esto influenciar la naturaleza objetiva de la información.  Clarifique la diferencia entre ficción y realidad en distintos tipos de reportes de medios que tratan un tema específico.  Identifique, entre diferentes tipos de medios (ej: libros, revistas o periódicos, Internet), criterios o pautas para establecer cuáles son las fuentes confiables o creíbles en ese tema.  Enfatice la importancia de conseguir información proveniente de fuentes diversas e indique de que manera se le puede dar mayor peso (credibilidad) a diferentes piezas de información (ej: si la información está basada en investigación u otro tipo de evidencia o si es opinión personal).  Produzca mensajes de medios sobre el tema en mención, resaltando las formas en las que se les pueden introducir tendencias o sesgos, mediante las palabras y el tono utilizados para presentarlos, las fuentes de información usadas o consultadas, la selección de lo que se presenta o publica y lo que se omite, etc.  Explore de que manera los mensajes de medios reflejan la identidad de su creador o presentador y cómo el mismo mensaje se puede presentar en forma distinta si lo expone o produce una persona con antecedentes diferentes (edad, raza, genero, etc). 

1. Promover y apoyar la educación en alfabetismo en medios a nivel de comunidad, de estado y de nación.
2.  Ofrecer a los docentes capacitación continuada y consejería en educación en medios, tanto durante su ciclo de formación como durante su período de pasantía.
3.  Trabajar con los docentes para crear, por una parte, materiales nuevos o revisados y, por la otra, estrategias pedagógicas que incorporen alfabetismo en medios y mejoren la práctica en el aula.
4.  Desarrollar y publicar materiales curriculares que incorporen alfabetismo en medios en el contenido esencial
5. .  Desarrollar y poner a prueba herramientas para evaluar la efectividad de la educación en alfabetismo en medios.
6.  Desarrollar un modelo para incluir alfabetismo en medios en el currículo en todos los grados escolares y en todas las áreas de enseñanza. Además, mostrar en qué forma el alfabetismo en medios puede ayudar a los docentes a cumplir con los nuevos estándares de aprendizaje.