MODELOS PEDAGÓGICOS

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• "Los modelos pedagógicos son construcciones mentales mediante las cuales se reglamenta y normativiza el proceso educativo definiendo que se debe enseñar, a quienes, con qué procedimientos, a qué horas, según que reglamento disciplinario, a los efectos de moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes" Tomado del libro Rediseño curricular por ciclos. Aguilar Luz. Carreño Juan. Espinosa Oscar. Galeano Alexandra. Preciado Germán.

1. CONSTRUCTIVISMO

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   • Corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problémica.
   1. AUTORES
      1. JEAN PIAGET

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         •    CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO. ·       Relación dinámica entre sujeto y objeto. ·       El estudiante se inicia en los métodos de la verificación y se consolidad mediante un espíritu crítico y constructivo en medio de una cultura del devenir (Aparicio, Ostos 2018) ·       Las experiencias de la persona constituyen la base de nuevas construcciones mentales en una relación directa con el objeto del conocimiento.   
      2. LEV VIGOTSKY

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         •     CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.  ·       Da prioridad a la interacción entre estímulos y respuestas. ·       El aprendizaje real proviene de la interacción social y a la internalización o reconstrucción interna. .  La construcción del conocimiento acontece a través de la interacción social con las personas, el entorno y la cultura.
      3. DAVID AUSEBEL

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         •     APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ·       El aprendizaje es tal si tiene sentido y significado. La nueva información no sólo es una respuesta mecánica sino que le es útil para desenvolverse en el medio, afrontando situaciones, resolviendo problemas y creando nuevos conocimientos. ·       Dos tipos generales de aprendizaje: Por descubrimiento y significativo. ·       Enfatiza la importancia del aprendizaje significativo como elemento integrador, donde el aprendizaje se hace  posible cuando se logra el anclaje con conocimientos previos. ·       Los nuevos conceptos son interiorizados junto con las nuevas estructuras, las nuevas actitudes para analizar y solucionar problemas. Estas estructuras y actitudes se desarrollan como producto de la asimilación, reflexión y la interiorización (Coloma y Tafur Puente, 1999)   ·       El aula se constituiría en el lugar central donde importan las interacciones entre alumnos, profesores y contenido.   
      4. ROYER Y ALLAN

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         •    Constructivismo pedagógico. ·       Teoría del procesamiento de la información. ·       Para lograr aprendizaje, es necesario que el estudiante sea un participante activo, que se reconozcan en él aspectos emotivos y experiencias que influyen en el procesamiento de datos. ·       La información que proviene del medio es percibida, registrada y después es transmitida a la unidad central de procesamiento. .La información que en verdad se va a asimilar depende de una serie de factores como el ajuste, la motivación, la experiencia y el interés de cada persona, que le dará un sentido y significado a esta.
      5. JEROME BRUNER

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         •    Aprendizaje por descubrimiento. ·       El alumno debe ser capaz de relacionar en pasado, el presente y el futuro; para hacer del aprendizaje algo significativo. . El ambiente debe posibilitar el planteamiento de problemas, relacionar conceptos y transferir el aprendizaje a su  vida cotidiana.
   2. DESVENTAJAS
      1. SE CENTRA EN EL ESTUDIO DEL PROBLEMA Y NO DE LOS CONTENIDOS
      2. EVALUACIÓN

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         • Se dificulta el plan de evaluación ya que el estudiante se organiza a su ritmo de aprendizaje
      3. LA CONSTRUCCCÓN DEL CONOCIMIENTO ES SUBJETIVA
      4. SE NECESITA UN AMPLIO MANEJO DE HERRAMIENTAS POR PARTE DEL DOCENTE
      5. DOCENTE

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         • Puede haber desmotivación del docente ya que el estudiante puede llegar a no valorar el conocimiento.
   3. CARACTERÍSTICAS
      1. EL PRENDIZAJE ES UN FENÓMENO SOCIAL

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         • Se aprende del medio y de las relaciones próximas.
      2. EL APRENDIZAJE ES SITUADO

         Annotations:

         • Se aprende de situaciones vivenciales, de experiencias.
      3. EL APRENDIZAJE ES ACTIVO

         Annotations:

         • Se aprende más rápido cuando se realiza una actividad auténtica
      4. EL APRENDIZAJE ES COOPERATIVO

         Annotations:

         • Estimulado por las respuestas de los demás
      5. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO

         Annotations:

         • La vivencia adquirida mostrando diferentes perspectivas para la solución de problemas.
      6. EL APRENDIZAJE ES PROPIO Y CARACTERÍSTICO

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         • El alumno internaliza un concepto de una forma particular e irrepetible en otras personas.
   4. VENTAJAS
      1. SE PUEDEN CONJUGAR ACTIVIDADES DEL AULA CON EL EMPLEO O COLABORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
      2. PROMUEVE LA AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES
      3. PROCESOS DE INTERACCIÓN, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARTICIPATIVAS
      4. SE ADECUA A LAS NECESIDADES DEL GRUPO
      5. PROPICIA LA INTERDCISCIPLINARIEDAD Y EL TRABAJO COLABORATIVO
2. CONECTIVISMO

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   • EL CONECTIVISMO ES LA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE REDES PARA DEFINIR TANTO EL CONOCIMIENTO COMO EL PROCESO. DE APRENDIZAJE.
   1. CARACTERÍSTICAS
      1. APRENDIZAJE

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         • ES  UN PROCESO QUE OCURRE DENTRO DE UNA AMPLIA GAMA DE AMBIENTES QUE NO ESTÁN NECESARIEMENTE BAJO EL CONTROL DE INDIVIDUO.
      2. ENFOQUE

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         • SE  ENFOCA EN LA CONEXIÓN ESPECIALIZADA EN UN CONJUTO DE INFORMACIÓN QUE PERMITE AUMENTAR CADA VEZ MÁS EL ESTADO ACTUAL DEL CONOCIMIENTO.
      3. CONOCIMIENTO

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         • EL  CONOCIMIENTO PUEDE RECIDIR FUERA DEL SER HUMANO, POR EJEMPLO, DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN, BASE DE DATOS, Y SE ACTUALIZA EN NOSOTROS A TRAVÉS DE LA CONEXIÓN QUE SE TIENE CON DICHAS FUENTES O CONJUNTOS DE INFORMACIÓN.
      4. EL CONOCIMIENTO

         Annotations:

         • EL  CONOCIMIENTO, POR LO TANTO, SE ENCUENTRA EN NODOS INTERCONECTADOS QUE NOS PERMITEN AUMENTAR CADA VEZ MÁS NUESTRO PROPIO ESTADO ACTUAL DE CONOCIMIENTO. 
   2. VENTAJAS
      1. FLEXIBILIDAD

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         • EN LOS HORARIOS
      2. MATERIAL

         Annotations:

         • SE  DISPONE DE MATERIAL EN LA RED.
      3. AUTONOMÍA

         Annotations:

         • AUTONOMÍA  (TOMAR DECISIONES POR UNO MISMO).
      4. LA DIVERSIDAD

         Annotations:

         • COMPLEMENTAR  LAS PERSPECTIVAS CON LAS DE OTROS PARA TENER UN PANORAMA MÁS AMPLIO
      5. LA APERTURA

         Annotations:

         • COMPARTIR  PROCESOS DE PENSAMIENTO, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREACIÓN
      6. LA INTERACTIVIDAD

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         • COMPRENDER  QUE LAS REDES LOGRAN MÁS DE LO QUE LOS INDIVIDUOS PUEDEN ALCANZAR
   3. AUTORES
      1. STHEPEN DOWNES
      2. GEORGE SIEMENS
   4. DESVENTAJAS
      1. OBSOLESCENCIA

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         • OBSOLESCENCIA DE ALGUNOS CONOCIMIENTOS
      2. ACCESO

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         • NO  TODAS LAS PERSONAS TIENEN LAS POSIBILIDAQDES DE ADQUIRIR LOS ELEMENTOS TECNOLÓGICOS Y DE SERVICIOS PARA PODER ACCEDER A LOS MODELOS DE APRENDIZAJE CONECTIVISTAS.
3. BIBLIOGRAFÍA

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   •  Aparicio Gómez, Oscar Yecid, Ostos Ortiz, Olga Lucía. El constructivismo y el construccionismo. Artículo de reflexión. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía. 2018. Coloma Manrique, Carmen Rosa y Tafur Puente, Rosa María.  El constructivismo y sus implicancias en educación. Revista Educación. Vol. VIII. No 16. Perú. Setiembre 1999.  REQUENA, Y. (2018). ELIBRO.NET. Obtenido de Requena Meza, Y. Y. y Racamonde, M. (Dir.). (2018). Conectivismo heutagógico: una construcción compleja desde el aprendizaje permanente. D - Universidad de Carabobo. https://elibro-net.proxy.bidig.areandina.edu.co/es/ereader/areandina/120970?page=51  VADILLO, G. (2018). UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO. Obtenido de http://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/64909/56938