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PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
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Educación Mind Map on PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, created by Zuleima Huidobro on 06/02/2021.
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educación física
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educación
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juegos
reformas educativas
educación
Mind Map by
Zuleima Huidobro
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Zuleima Huidobro
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PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
REFORMA EDUCATIVA
educación para todos (1990)
ley general de la educación y programas para la educación primaria(1993)
educación para el siglo XXI (1996)
plan de estudios 2002
programa por competencias preescolar (2004)
programa por competencias secundaria (2006)
programa por competencias (2009)
acuerdo 592 (2011)
aprendizajes clave (2017)
MOTIVACIONES QUE LA ESCUELA DEBE ATENDER
necesidad de sentirse competente
Annotations:
aprender cosas nuevas y útiles. recursos para enfrentar nuevos problemas.
necesidad de vincularse
Annotations:
cooperar, comunicarse, empatía, sociomotricidad, etc.
necesidad de autonomia
Annotations:
pensamiento estratégico
CRISIS MUNDIAL EN LA EDUCACION
los niños no quieren ir a la escuela
escuelas copias del siglo XIX
contextos sociales y culturales parecidos
docentes no actualizados
modificar el paradigna
cambiar modelo anglosajón
educación físico deportiva
enfoque sistemico
totalidad
trasciende de las características
sinergía
todo cambio afecta a las demas
entropía
conservar su identidad
integral en la E.F
referentes
corporeidad, motricidad y praxis
ejes
desarrollo corporal y motor, psicológico y axiológico y socio emocional
transposición didáctica
conocimientos de aplicacion metodológica
conocimiento de pedagogía y E.F.
conocimientos de cultura general
contenidos
conceptual
nociones que debemos comprender e integrar
enfoque sistémico y global
propósitos por nivel
organizadores curriculares
procedimental
recolectar información
actitudinal
conductas deseables
ENTENDER LA EDUCACION
regionalizar saberes y dimensionar aprendizajes
atendiendo desafios
diversidad
maltrato
exclusión
violencia a las mujeres
obesisdad
drogas
estereotipos
aprender para el resto de la vida
interdisciplinariedad
transversalidad
QUE TIPO DE DOCENTE SER
docencia
dimensión espiritual, control de emociones y dimensión cientifica
escuela
socializar, enseñar a pensar y potenciar capacidades
casa
habitos
sociedad
direccionar ineligencia
SIGNIFICATIVIDAD MOTRIZ
lo que se vive se aprende
aprendizajes sustentables
pensar despues en los procesos
propositos antes que objetivos
pensar primero en la persona
motricidad
integración de acciones inteligentes
ambitos
funcional
ludomotor
psicomotor
expresivo
iniciacion deportiva y deporte escolar
destreza mortriz
Annotations:
velocidad, ejecución, economía de movimiento, etc.
EDUCACION FISICA
¿QUE SOMOS, QUE ENSEÑAMOS?
intervención pedagógica que se entiende como práctica social
a través de su motricidad - corporeidad
juego motor
expresión
uso adecuado del tiempo libre
iniciación deportiva
deporte escolar
busca
estrategias didácticas
integrar al niño
cuidado de la salud
creación de habitos
promoción de valores
conciencia de si, competencia motriz, disponibilidad corporal y autonomía motriz
sirve para
conciencia de sí mismo
control corporal
socializar
mejorar la expresión
esquema e imagen corporal
capacidades perceptivo - motrices
mejorar competencia motriz
ensayo y error
patrones básicos de movimiento
saber
hacer
desempeñarse
actuar
depurar habilidades motrices
capacidades físico motrices
NECESIDADES
movimiento
superarse
comunicar y cooperar
descubrir y experimentar
seguridad
frente a la asignatura y profesor
frente a sus compañeros
frente a si mismo
descubrimiento
por el profesor, por los alumnos
creativos
retos
INTERVENCION DOCENTE
el qué (contenidos)
conceptuales, procedimentaless y actitudinales
formales
se aprenden en la vida
informales
se aprenden en la escuela
capacidades
perceptivo - motrices, físico - motrices, ludomotrices, sociomotrices, habilidades y destrezas
para qué
propósitos
el cómo
estrategias didácticas
parten de la lógica de los juegos motorres
rally
acantonamiento
sesión abierta / cerrada
campamentos
unidades didácticas
facilitadoras de contenido
organización
juegos
autóctonos, tradicionales y populares
brindan identidad
distinguen y reconocen rasgos culturales
adaptación
motores
movilización de grandes grupos muscúlares
tipo de tarea
acción motriz
nivel de complejidad
desarrollo, placer por moverse
actitud
elementos estructurales
tomar la estructura y cambiar elementos para hacer que los alumnos propongan
sujeto
jugador
participante de manera directa
adversario
equipo opuesto
oponente
impide la realización
contexto
espacio
real
lugar donde se desarrolla
virtual
no se ve
tiempo
por su organización en minutos
duración cuando depende de la persona
implemento
necesario para el desarrollo del juego
artefacto
permanece fijo en el desarrollo
movil
se desprende del jugador
meta
razón del juego
reglas
gobiernan el desarrollo
deporte
acciones lúdicas que se organizan y poseen un sentido protocolario
amateur
por gusto
profesional
remuneración
espectáculo
medios de comunicación
elite
grupo selecto
olímpico
selección
de alto rendimiento
equipo mutidisciplinario
recreativo
tiempo libre
adaptado
infraestructura escolar
se modifica hacia las características de los niños
escolar
educativo
formación humana
PLANIFICACIÓN Y EVALUACION
diversificar estrategias didácticas
atender proceso y no resultado
atender condiciones del medio
atender aprendizajes por bloque
evaluación cualitativa
orientaciones
evitar medir capacidades físicas
emociones
planificar, no comprar
estudiar como acción permanente
evidencias
evaluación
regula el proceso de enseñana y aprendizaje
adaptar o ajustar respecto a las necesidades de los alumnos
medición
establecer rangos de comparación
estimación
calculo mental
calificación
asigna un valor
acreditación
acto pedagógico
evaluación critica
sintesis (crea)
análisis (desglosa)
aplicación (¿para qué?)
comprensión (¿cómo?)
conocimiento (¿qué?)
para mejorar
NO
si se cree garantía de aprendizaje, destacar lo negativo, un elemento sobre los demás
SI
cuando se promueven fortalezas, atiende diversidad, es formativa e inclusiva, participan todos
cómo
instrumentos
registro descriptivo, anecdótico, lista de cotejo, coevaluación, autoevaluación, escala estimativa, guía de observación, portafolio de evidencias
cualitativa
aspectos significativos de cada estudiante
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