Fases del proceso de la redacción. rp2

Un concepto multidisciplinar
1. La redacción periodística es el estudio de los procedimientos de selección y valoración de hechos e ideas, y de las formas de expresión y de las estructuras externas e internas que adoptan los mensajes informativos de la actualidad y las unidades de redacción periodísticas en general, al ser canalizadas a través de la prensa escrita y demás medios de comunicación.
2. Ideas básicas del concepto noticia
  1. Para Martínez Albertos, la noticia es un hecho verdadero, inédito o actual, de interés general, que ha sido recogido, interpretado y valorado por los sujetos promotores que controlan el medio utilizado para la difusión
    1. El problema de una definición tan general nos sitúa ante importantes temas como.
      1. La actualidad periodística: El tiempo es un elemento básico para distinguir la noticia de otras informaciones. Una de las actividades centrales de la difusión periodística es la selección y difusión de los llamados hechos de actualidad.
      2. El interés general: A la hora de hablar de interés general tenemos que referirnos necesariamente al hecho de que a pesar de que los medios de comunicación se dirigen a segmentos amplios y diversos de personas, cada uno tiene su audiencia. Por consiguiente, cada medio valora el interés general en función de la audiencia concreta a la que se dirige.
      3. Los hechos No todo lo que se publica son hechos, entendidos éstos como secuencias unitarias del acontecer. En la actualidad nos encontramos con la proliferación de informaciones que no son estrictamente hechos, sino que forman parte del campo de los “pseudoeventos”.
Los componentes básicos de la información
1. El titular: Se utiliza para condensar en pocas palabras el elemento dominante de una información y para llamar la atención del lector hacia el elemento esencial que se quiere destacar.
2. La “entrada informativa”: Es el inicio de la información y su parte fundamental. En la “entrada” deben encontrarse siempre los elementos más importantes de la información.
3. El tie-in o cuello: Elemento de apoyo a la “entrada”. No aparece siempre en todas las informaciones. Consiste en redactar uno o dos párrafos, ubicados inmediatamente después de la “entrada”
  1. Sus finalidades
    1. 1. Descargar en un segundo párrafo identificaciones que serían muy extensas para la “entrada”.
      1. 2. Añadir detrás de la “entrada” uno o dos hechos que son secundarios.
        3. En una información que forma parte de un proceso informativo que dura varios días, puede servir para vincular la información del día con hechos sucedidos en días anteriores.
        4. Elemento que sirve para anticipar al lector la existencia en el cuerpo de la información de material de antecedentes.
4. El cuerpo Parte de la información que explica los detalles. Normalmente son varios párrafos.
  1. Sus elementos:
    1. 1. Datos que explican y amplían la “entrada”.
      1. 2. La explicación de datos que ayudan a situar la información dentro de un determinado contexto.
        3. Los materiales secundarios o de menor importancia.
5. Los párrafos de contexto: Serie de párrafos que en el periodismo anglosajón se denominan background y que se utilizan para realizar un relato de antecedentes, para ubicar en el cuerpo de la información una serie de elementos que sirven para dar mayor perspectiva y sentido a la información.
6. El recuadro de apoyo: Se incorpora a las informaciones importantes para informarnos sobre un único aspecto de un texto informativo de cierta extensión y complejidad, que contextualiza la información, la amplia o la libera de elementos complejos que dificultarían su rápida comprensión por el lector.
7. Las informaciones sobre “actos de habla” Declaraciones de personas o comunicados de prensa que recogen denuncias, convocatorias y declaraciones de personas. Se utilizan cuando se quiere reproducir declaraciones orales de nuestros protagonistas y cuando trabajamos con documentos escritos que reproducen declaraciones.
Para transmitir claramente las ideas del hablante los periodistas se pueden valer de 3 recursos:
1. 1. Las citas directas o textuales: Frase en la que el periodista reproduce de forma literal y textual las declaraciones efectuadas por el declarante. Aparece siempre entrecomillada y casi siempre con un tipo de letra distinto al del resto del texto (normalmente en cursiva) para indicar así de forma inequívoca dónde empiezan y dónde acaban las frases textuales.
  1. 2. Las citas indirectas El periodista no las reproduce de forma textual, sino que se limita a explicarlas. Se utiliza fundamentalmente para condensar declaraciones largas en un corto espacio para sintetizar y recoger los elementos esenciales. Es más interpretativa que la cita textual.
    1. 3. Descripción de la posible intencionalidad del orador No es solamente reproducir mediante citas la frase que se pronuncia, sino aplicar una regla de interpretación acerca de la intención que lleva a alguien a pronunciar una oración.
Tipos más frecuentes de informaciones
1. Desde el punto de vista de su irrupción
  1. 1. Fortuitas hecho imprevisto o que sucede sin que se haya pensado en él. Pueden ser generales o de sucesos.
    1. 2. Previsibles, aunque parecen fortuitas tratan de hechos cuya producción era susceptible de ser conjeturada con anticipación.
      1. 3. Programadas su desarrollo está previsto de antemano. Pueden ser excepcionales o periódicas.
2. Con arreglo a su contenido
  1. 1. Informaciones de interés humano poseen un alto índice de elementos que provocan la emotividad del lector.
    1. 2. De interés público temas que objetivamente conciernen a toda la sociedad. Política, economía, sociales…
3. Según la identidad de la fuente utilizada
  1. 1.Oficiales vienen de personas que informan desde la posición que ocupan como representantes públicos.
    1. 2. Oficiosas vienen de fuentes que no se deciden a hablar en representación del cargo que ocupan, sino que condicionan sus revelaciones al hecho de que el periodista acepte la reserva de la atribución.
      1. 3. Extraoficiales vienen de fuentes no vinculadas al sistema institucional de emisión de informaciones.
4. Según la proximidad de la fuente
  1. 1. De primer nivel obtenidas personalmente por un informador que ha tenido acceso directo a un hecho o a un documento, o que se lo ha contado un protagonista.
    1. 2. De segundo, tercero o niveles sucesivos han llegado a través de un canal no directo.
5. Según su complejidad de estructura
  1. 1. Simple contienen un solo acontecimiento o idea.
    1. 2. Múltiple tiene más de un acontecimiento o idea.
6. Según su función informativa
  1. 1. Directa tiene como objeto simplemente informar.
    1. 2. De interpretación el periodista interpreta los hechos.
      1. 3. De creación experimenta nuevas formas narrativas para llamar la atención del lector.
7. Según su esquema de redacción
  1. 1. De sumario informan sobre diversos asuntos de actualidad que proceden de una única fuente que las ha emitido simultáneamente.
    1. 2. Cronológica lleva un orden cronológico. Suele acompañar a otras noticias.
      1. 3.De citas incluyen textos literales de declaraciones.
        4. Espaciales informan de hechos que suceden simultáneamente en distintos sitios, pero que están vinculados entre sí.
        5. De continuidadà aluden a un asunto del que ya se ha informado.
8. Criterios para la redacción de informaciones
  1. 1. El lenguaje periodístico no es un lenguaje coloquial y tampoco un lenguaje estrictamente literario.
    1. 2. Los textos deben ser claros, concisos y fluidos.
      1. 3. Mantener la expectativa del destinatario. Utilizar oraciones breves, separadas por punto y seguido o punto y aparte. Las subordinadas sólo hay que utilizarlas excepcionalmente. Párrafos no muy largos, cada tres o cuatro se pone punto y aparte.
        4. No se debe presuponer nunca que el lector conoce algunas particularidades que rodean al texto publicado.
        5. En la información no deben deslizarse entre los datos opiniones del redactor, ni comentarios personales o adjetivos valorativos.
        6. Quedar perfectamente claro el momento en el que se produce la información.
        7. No se puede utilizar la primera persona del singular. Ni frases del tipo “según nos comunicó”, sino “según comunicó”.
        8. No es conveniente que sean utilizados palabras y locuciones del tipo: pues, por consiguiente, conviene recordar…
9. Cómo salvar los errores más frecuentes
  1. Adverbio: Su misión es modificar el significado de otras palabras. Deben ir siempre junto al verbo.
    1. Preposición: Establece una cierta relación entre dos palabras. No caer en galicismos, cuidado con “contra” y no omitir “de”.
      1. Adjetivo: Los adjetivos calificativos deben restringirse al máximo en la redacción de informaciones. Sólo cuando son descripciones, no expresan juicios de valor y añaden información que puede ser interesante.
        Verbo: Cuidado con el uso condicional Sólo se usa para atenuar cortésmente un deseo, reproche o petición (podrías decirme…), en relación con un subjuntivo (si tuviera dinero me compraría un coche) o para expresar la posibilidad en el pasado (ahí tendría 10 años). También hay que tener cuidado con el uso del gerundio.
        Dequeísmo: La frase “de que” es incorrecta cuando forma parte de una oración completiva construida con un verbo en el que no rige la preposición “de”.
        Laísmo, leísmo, loísmo: Se usa “la” correctamente cuando este pronombre representa a un complemento directo femenino. “Le” se acepta únicamente cuando se refiere a persona masculina. “Lo” cuando representa al complemento directo masculino.
        Puntuación incorrecta: Para la buena comprensión de un texto es imprescindible que las comas, los puntos y coma y los puntos y aparte estén exactamente en el lugar que les corresponde.
10. Las fases o momentos de la redacción
  1. A.- Planeación o pre-escritura Así como en el proceso de investigación el planteamiento de un problema resulta de revisar cuidadosamente de las fuentes de información, el proceso de redacción comienza por la lectura de aquellos materiales que nos han de brindar los datos, ideas y pensamientos que deseamos plasmar en nuestros escritos. Si entendemos la lectura como un acto de diálogo con los autores de los textos, podemos expresar nuestra respuesta de dos maneras: preguntando al autor y a nosotros mismos si entendemos el contenido propuesto; y cuestionando si estamos o no de acuerdo con el enfoque o la postura metodológica que adopta el autor frente al tema-objeto del escrito que él nos propone.
    1. B.- Escritura o redacción del escrito Compartimos en este apartado las pautas que propone Armando F. Zubizarreta en su didáctica obra La aventura del trabajo intelectual. Cómo estudiar e investigar, en cuyo capítulo 19 aborda el tema bajo el título “La composición y la redacción”.
      1. Se divide en cuatro interrogantes fundamentales .
        a.- ¿Qué voy a investigar? ¿Cuál es el problema, tema, objeto, asunto, materia o cuestión que me interesa estudiar?
        b.- ¿Por qué me interesa investigar este problema? ¿Cuáles son las causas, razones, motivos u orígenes de mi interés por analizar el asunto? En términos metodológicos, esta pregunta nos ayuda a presentar la justificación del estudio. Su respuesta incluirá la mención de antecedentes y de todos aquellos datos que permitan contextualizar el problema.
        c.- ¿Para qué voy a estudiar este problema? Esta pregunta nos permitirá indicar al lector los objetivos, fines, propósitos, alcances o metas de nuestra investigación o de nuestro escrito.
        d.- ¿Cómo voy a estudiar o a presentar el problema? Este es el asunto central de la introducción desde el punto de vista metodológico. Para responder el interrogante indicaremos el enfoque teórico-metodológico en el cual se apoya nuestra investigación o el escrito que estamos ofreciendo al lector, incluyendo desde luego afirmaciones que constituyan hipótesis o puntos de partida que habrán de guiar la discusión.
      2. C.- Revisión o pos-escritura En virtud de la observación, arriba planteada, en el sentido de que quienes redactan mal no planean ni revisan sus escritos, en nuestros cursos-taller de redacción hemos puesto en práctica la siguiente exigencia: el texto-producto terminal del taller deberá incluir, además de su versión final, la lista del mandado o lluvia de ideas, el árbol de ideas, y por lo menos tres borradores del escrito; ello con el propósito de que cada uno de los estudiantes pueda apreciar la evolución y el progreso de su aprendizaje.

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