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Description
Mind Map by Triny Ramirez, updated more than 1 year ago
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Created by Triny Ramirez
over 3 years ago
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la motivacion y el aprendizaje y La función
pedagógica de la evaluación
- 1. Concepto de motivación
- es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud
para mover; en este sentido, es el motor de la
conducta humana
- ante una situación dada, la motivación
determina el nivel con qué energía y en
qué dirección actuamos.
- Para sintetizar los tipos de
motivaciones, es necesario considerar
las siguientes dimensiones: primero
diferenciar entre las internas y las
externas; segundo diferenciar entre
las positivas y las negativas.
- es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud
para mover; en este sentido, es el motor de la
conducta humana
- Maslow presenta este orden de prioridad,
considerado como el orden normal o
lógico, en diferentes etapas de nuestra
vida y ante determinadas circunstancias
- Maslow presenta este orden de prioridad,
considerado como el orden normal o
lógico, en diferentes etapas de nuestra
vida y ante determinadas circunstancias
- 2. Mecanismos que regulan
el aprendizaje
- La motivación es aquella actitud
interna y positiva frente al nuevo
aprendizaje, es lo que mueve al
sujeto a aprender,
- en este proceso en que el
cerebro humano adquiere
nuevos aprendizajes, la
motivación juega un papel
fundamental.
- a pirámide del aprendizaje (figura 3)
es un instrumento que puede
ayudar a considerar las distintas
formas de aprender de los
estudiantes
- a pirámide del aprendizaje (figura 3)
es un instrumento que puede
ayudar a considerar las distintas
formas de aprender de los
estudiantes
- Mediante el aprendizaje se da
sentido a aquello que es nuevo
en relación con lo ya conocido,
en este proceso, los estímulos
del medio juegan un papel
fundamental.
- El cerebro humano tiene dos hemisferios
que trabajan interconectadamente, el
lado derecho es creativo y el derecho es
académico o detallista
- El cerebro humano tiene dos hemisferios
que trabajan interconectadamente, el
lado derecho es creativo y el derecho es
académico o detallista
- La motivación es aquella actitud
interna y positiva frente al nuevo
aprendizaje, es lo que mueve al
sujeto a aprender,
- 3. Acciones didácticas que
favorecen la motivación
- es pertinente señalar que el
cambio en la escuela iniciaría
con un “cambio de
mentalidad” que nos permita
mirar, leer, sentir,
interpretar la realidad con
ojos nuevos.
- Reflexionemos y valoremos la
utilidad de los conceptos,
métodos y técnicas que se
trabajan en las asignaturas de
modo que permitan una
sistematización del
conocimiento y una reflexión
sobre la forma en que fueron
enseñados y aprendidos.
- Creamos en la capacidad e
interés por aprender que tienen
sus estudiantes
- Asumamos que todo aprendizaje es un
interaprendizaje que se construye de
modo cooperativo entre docentes y
estudiantes y estudiantes entre sí
- Asumamos que todo aprendizaje es un
interaprendizaje que se construye de
modo cooperativo entre docentes y
estudiantes y estudiantes entre sí
- Creamos en la capacidad e
interés por aprender que tienen
sus estudiantes
- es pertinente señalar que el
cambio en la escuela iniciaría
con un “cambio de
mentalidad” que nos permita
mirar, leer, sentir,
interpretar la realidad con
ojos nuevos.
- 4. Motivaciones que
generan aprendizajes
- 1.Interés por el tema de trabajo. Este aspecto es
básico y obvio, el interés que tenga el alumno
por el tema concreto de estudio interviene en su
motivación para el aprendizaje,
- 2. El aprendizaje cooperativo. Es
el aprendizaje que permite la
interdependencia entre sus
miembros
- 3. Sentimiento de competencia.
Es un factor clave en la
motivación de muchos
alumnos/as por el estudio
- 5. Sentir ayuda del profesor. Isabel
Solé sostiene que: la motivación no
es algo que viene dado, sino que se
construye en las propias situaciones
de enseñanza y aprendizaje
- 1.Interés por el tema de trabajo. Este aspecto es
básico y obvio, el interés que tenga el alumno
por el tema concreto de estudio interviene en su
motivación para el aprendizaje,
- La evaluación como regulación . se
conforma en tres etapas
- 1.Recogida de información, que puede ser o no
instrumentada.
- 2. Análisis de esta información y juicio sobre el resultado
de este análisis.
- 3. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
- La evaluación de los aprendizajes
presenta básicamente dos funciones
- Una de carácter social de selección y de
clasificación, pero también de orientación del
alumnado.
- Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los
cambios que se han de introducir progresivamente en este
proceso para que todos los alumnos aprendan de forma
significativa.
- Una de carácter social de selección y de
clasificación, pero también de orientación del
alumnado.
- Desde este último punto de
vista, la evaluación no se puede
situar solamente al final del
proceso de
enseñanza-aprendizaje
- 1.Recogida de información, que puede ser o no
instrumentada.
- Evaluación diagnóstica inicial
- tiene por objetivo fundamental
determinar la situación de
cada alumno antes de iniciar
un determinado proceso de
enseñanza-aprendizaje
- La prognosis y la diagnosis del punto de
partida de los estudiantes es un paso
imprescindible para el diseño de
procesos de enseñanza-aprendizaje
- . Esta adaptación es esencial si se pretende que
el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va
a iniciar se sustente sobre bases sólidas
- . Esta adaptación es esencial si se pretende que
el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va
a iniciar se sustente sobre bases sólidas
- Subrayemos, pues, que estas
estructuras se van construyendo
no solamente a través de la
enseñanza, sino básicamente a
partir de las experiencias
personales y bajo la influencia
de la información
- tiene por objetivo fundamental
determinar la situación de
cada alumno antes de iniciar
un determinado proceso de
enseñanza-aprendizaje
- Evaluación formativa :es un término que fue
introducido el año 1967 por M. Scriven para
referirse a los procedimientos utilizados
- la evaluación formativa se centra en
comprender este funcionamiento del
estudiante frente a las tareas que se le
proponen
- Los errores son objeto de estudio en tanto que son
reveladores de la naturaleza de las representaciones
o de las estrategias elaboradas por el estudiante.
- la evaluación formativa se centra en
comprender este funcionamiento del
estudiante frente a las tareas que se le
proponen
- Evaluación sumativa :
- La evaluación sumativa tiene por objeto establecer
balances fiables de los resultados obtenidos al final de
un proceso de enseñanza-aprendizaje
- puede tener una función formativa de saber si los
alumnos han adquirido los comportamientos
terminales previstos por el profesorado
- puede tener una función formativa de
saber si los alumnos han adquirido
los comportamientos terminales
previstos por el profesorado
- puede tener una función formativa de
saber si los alumnos han adquirido
los comportamientos terminales
previstos por el profesorado
- puede tener una función formativa de saber si los
alumnos han adquirido los comportamientos
terminales previstos por el profesorado
- La evaluación sumativa tiene por objeto establecer
balances fiables de los resultados obtenidos al final de
un proceso de enseñanza-aprendizaje
- ¿Es imposible aplicar sistemas
de evaluación formativos?
- Estas estrategias persiguen esencialmente
enseñar al estudiante a aprender a
aprender, para que vaya adquiriendo la
mayor autonomía posible en su proceso de
aprendizaje.
- Estas estrategias persiguen esencialmente
enseñar al estudiante a aprender a
aprender, para que vaya adquiriendo la
mayor autonomía posible en su proceso de
aprendizaje.
- La autorregulación de los aprendizajes
- Como elementos esenciales en el
proceso de autorregulación aparecen
los siguientes:
- Como elementos esenciales en el proceso de
autorregulación aparecen los siguientes:
- El dominio por parte del que aprende de las operaciones
de anticipación y planificación de la acción
- La apropiación, por parte de los estudiantes, de los
criterios e instrumentos de evaluación del profesorado
- Como elementos esenciales en el proceso de
autorregulación aparecen los siguientes:
- Como elementos esenciales en el
proceso de autorregulación aparecen
los siguientes:
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