29621287
Description
Mind Map by Hexe Tiamat, updated more than 1 year ago
|
Created by Hexe Tiamat
over 3 years ago
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Dificultades en la adquisición
de la lecto-escritura y otros
aprendizajes.
- ¿Qué es la lectura?
- Actividad linguística secundaria
- Se requiere un grado de
conciencia linguística
- Consiste en conciencia
fonética y fonológica
- Es un proceso de aprehensión de
información a través de signos
que representan un lenguaje
- Implica varios procesos
fisiológicos, psicológicos,
visuales, fonéticos y auditivos
- Implica varios procesos
fisiológicos, psicológicos,
visuales, fonéticos y auditivos
- Es un proceso de aprehensión de
información a través de signos
que representan un lenguaje
- Consiste en conciencia
fonética y fonológica
- Se requiere un grado de
conciencia linguística
- Actividad linguística secundaria
- Función de la lectura
- Comunicación
- Aprendizaje
- Ampliación de vocabulario
- Adquisición de
conocimientos nuevos
- Adquisición de
conocimientos nuevos
- Ampliación de vocabulario
- Aprendizaje
- Comunicación
- Procesos cognitivos de la lectura
- Procesos perceptivos
- Movimiento de ojos con períodos
que fijación donde se registra la
información del texto
- Procesos de acceso
al léxico
- Identificación de las letras de acuerdo
a su forma comparándola con las
formas almacenadas previamente y
transformándolo en el sonido
correspondiente
- Procesos sintácticos
- Reconocimiento de palabras dentro de
oraciones y su significado dentro de esta
- Procesos semánticos
- Extraen el significado del texto y lo
integra a los conocimientos previos
para poder darle uso
- Procesos ortográficos
- Comprensión de los signos de
puntuación y a la forma correcta de
escribir las palabras
- Memoria de trabajo
- Es la habilidad para retener la información a
la vez que se procesa la que va llegando.
- Es la habilidad para retener la información a
la vez que se procesa la que va llegando.
- Comprensión de los signos de
puntuación y a la forma correcta de
escribir las palabras
- Extraen el significado del texto y lo
integra a los conocimientos previos
para poder darle uso
- Reconocimiento de palabras dentro de
oraciones y su significado dentro de esta
- Identificación de las letras de acuerdo
a su forma comparándola con las
formas almacenadas previamente y
transformándolo en el sonido
correspondiente
- Movimiento de ojos con períodos
que fijación donde se registra la
información del texto
- Procesos perceptivos
- Dificultades de la lectura
- Dislexia
- Dificultad para aprender a leer a
pesar de tener todas las
características adecuadas para
hacerlo, así como un entorno
favorable
- Se debe a un déficit bien definido
en cualquiera de las funciones
corticales superiores específicas
- Clasificación
- Trastornos audiofonológicos y
visoespaciales
- Trastornos linguísticos,
visoespaciales y de memoria
verbal
- Problemas de
procesamiento sintáctico,
semántico y fonológico
- Problemas de
procesamiento sintáctico,
semántico y fonológico
- Trastornos linguísticos,
visoespaciales y de memoria
verbal
- Trastornos audiofonológicos y
visoespaciales
- Clasificación
- Se debe a un déficit bien definido
en cualquiera de las funciones
corticales superiores específicas
- Dificultad para aprender a leer a
pesar de tener todas las
características adecuadas para
hacerlo, así como un entorno
favorable
- Retraso lector
- Desfase en el desarrollo
- Los trastornos derivados de la
personalidad, aprendizaje y afectivos
pueden influir pero no son
determinantes
- Los aspectos neuro-perceptivos-motores si
influyen directamente, así como
problemas psicolinguísticos
- Diferencias en el procesamiento
fonológico, sintáctico y memoria de
trabajo
- En la lectura comprensiva las diferencias
se dan en los procesos semánticos y de
memoria
- En la lectura comprensiva las diferencias
se dan en los procesos semánticos y de
memoria
- Diferencias en el procesamiento
fonológico, sintáctico y memoria de
trabajo
- Los aspectos neuro-perceptivos-motores si
influyen directamente, así como
problemas psicolinguísticos
- Los trastornos derivados de la
personalidad, aprendizaje y afectivos
pueden influir pero no son
determinantes
- Desfase en el desarrollo
- Dislexia
- Intervención educativa
- Detección precoz
- Atención a los
primeros indicios
- Retraso del habla, sificultad para producir
distintos sonidos y para asociar letra y
sonido; pobreza para formular su
pensamiento, retraso psicomotor, falta de
sentido y direccionalidad
- Dificultad para seguir una secuencia,
dibujo pobre, poca motivación para el
trabajo, rechazo a la escuela, trastornos
de la atención y dificultades para
organizarse
- Dificultad para seguir una secuencia,
dibujo pobre, poca motivación para el
trabajo, rechazo a la escuela, trastornos
de la atención y dificultades para
organizarse
- Retraso del habla, sificultad para producir
distintos sonidos y para asociar letra y
sonido; pobreza para formular su
pensamiento, retraso psicomotor, falta de
sentido y direccionalidad
- Atención a los
primeros indicios
- Evaluación
- Recogida de información
familiar y anamnesis
- Recogida de
información del tutor
- Evaluación
psicopedagógica y
logopédica
- Evaluación
psicopedagógica y
logopédica
- Recogida de
información del tutor
- Recogida de información
familiar y anamnesis
- Estrategias
- Actuaciones preventivas desde
el centro escolar
- Estimular en las distintas
fases del desarrollo los
procesos que intervienen
en la lecto-escritura
- Sin importar el método siempre llegar a la
decodificación de fonema-grafema, acceder y
componer palabras, comprender su significado,
componer frases y entenderlas
- Colaborar con la familia y la escuela en conjunto
para dar la atención y seguimiento necesarios a
los niños que presentan problemas de aprendizaje
- Los niños con problemas de aprendizaje se
sienten a menudo frustrados y tienen un
comportamiento rebelde, la asesoría y
orientación a padres y maestros es vital para
sacarlos adelante
- Los niños con problemas de aprendizaje se
sienten a menudo frustrados y tienen un
comportamiento rebelde, la asesoría y
orientación a padres y maestros es vital para
sacarlos adelante
- Colaborar con la familia y la escuela en conjunto
para dar la atención y seguimiento necesarios a
los niños que presentan problemas de aprendizaje
- Sin importar el método siempre llegar a la
decodificación de fonema-grafema, acceder y
componer palabras, comprender su significado,
componer frases y entenderlas
- Estimular en las distintas
fases del desarrollo los
procesos que intervienen
en la lecto-escritura
- Actuaciones preventivas desde
el centro escolar
- Detección precoz
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