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Description
Mind Map by Elihege Ferreira, updated more than 1 year ago
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Created by Elihege Ferreira
over 3 years ago
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RACIOCÍNIO CLÍNICO EM
NEUROPSICOPEDAGOGIA
- Neurociência aplicada à Educação
- Estuda a atuação Sistema Nervoso
Central (SNC) nos processos de
aprendizagem.
- Compreender como o sujeito
aprende, memoriza e codifica as
sensações.
- Tríade Funcional da Aprendizagem
- Funções Conativas
- Funções Executivas
- Funções Executivas
- Funções Conativas
- Tríade Funcional da Aprendizagem
- Compreender como o sujeito
aprende, memoriza e codifica as
sensações.
- Reúne e integra os estudos do
desenvolvimento das estruturas,
funções e disfunções do cérebro e o
processo psicognitivo responsável pelo
ensino (Fonseca, 2014).
- É preciso conhecer o
desenvolvimento, organização e
funcionamento do SNC, funções
cerebrais e processos de
aprendizagem.
- As áreas cerebrais
estão envolvidas no processo
de aprendizagem.
- A dificuldade de aprendizagem
pode ser resultados de falhas
intrínsecas ou extrínsecas.
- Neuroplasticidade
- Neuroplasticidade
- As áreas cerebrais
estão envolvidas no processo
de aprendizagem.
- É preciso conhecer o
desenvolvimento, organização e
funcionamento do SNC, funções
cerebrais e processos de
aprendizagem.
- Estuda a atuação Sistema Nervoso
Central (SNC) nos processos de
aprendizagem.
- Atuação em clínica ou em
espaços multidisciplinares.
- Atendimentos
individuais
- Avaliação
quantitativa e/ou
qualitativa
- Linguagem
- Oral
- Escrita
- Oral
- Habilidades
Matemáticas
- Atenção
- Memória
- Habilidades psicomotoras
- Avaliar dificuldades
escolares.
- Ressaltar
habilidades,
competências
e dificuldades.
- Ressaltar
habilidades,
competências
e dificuldades.
- Linguagem
- Avaliação
quantitativa e/ou
qualitativa
- Coleta e consolidação
de evidências.
- Atendimentos
individuais
- Análise de
demanda.
- Paciente para
avaliação.
- Coleta de dados sobre o
paciente.
- Dados brutos
- Consolidados
- Testes, avalições, escalas,
exames médico...
- Testes, avalições, escalas,
exames médico...
- Descritos em
relatório de
avaliação
- Anamnese
- É por meio dela que o profissional
conhecerá o paciente, sua história,
contexto familiar, social e escolar.
- Deve ser ampla, de maneira
a capturar toda história do
sujeito.
- Da gestação aos dias atuais.
- Da gestação aos dias atuais.
- Deve ser ampla, de maneira
a capturar toda história do
sujeito.
- Primeiro contato
com a família
- Oportunidade de
análise do material
escolar.
- Ver o material,
limpeza,
organização,
cuidado etc.
- Visita a escola
- Estabelecer diálogo com
equipe técnica e professores e
observação do aluno em sala.
- Buscar por inconsistência
no relato familiar
- Estabelecer diálogo com
equipe técnica e professores e
observação do aluno em sala.
- Ver o material,
limpeza,
organização,
cuidado etc.
- É por meio dela que o profissional
conhecerá o paciente, sua história,
contexto familiar, social e escolar.
- Sessão lúdica
- Primeiro
contato com o
paciente.
- Criar laços de
confiança
- Traçar perfil inicial
- Auxílio nas avaliações e
intervenções
- Auxílio nas avaliações e
intervenções
- Observar e escutar
cuidadosamente o
paciente.
- Colaboração do paciente, oposição,
inquietude, motivação, plasticidade,
rigidez, insegurança ou tensão,
motricidade, verbalização, lógica da fala,
tom de voz, gestos, atenção e
concentração, perfil emocional, cognitivo e social etc.
- Colaboração do paciente, oposição,
inquietude, motivação, plasticidade,
rigidez, insegurança ou tensão,
motricidade, verbalização, lógica da fala,
tom de voz, gestos, atenção e
concentração, perfil emocional, cognitivo e social etc.
- Criar laços de
confiança
- Primeiro
contato com o
paciente.
- Dados brutos
- Coleta de dados sobre o
paciente.
- Paciente para
acompanhamento e
intervenção
profissional.
- Elaborar estratégias para
melhorar a qualidade de
aprendizagem do sujeito.
- De forma didática
e lúdica.
- De forma didática
e lúdica.
- Elaborar estratégias para
melhorar a qualidade de
aprendizagem do sujeito.
- Estruturar as
sessões
- Protocolos de avaliação
- Objetivos
- Função da
avaliação
- Número de
sessões
- Material que será utilizado
- Objetivos
- Protocolos de avaliação
- Dificuldade aprendizagem?
- Identificar a dificuldade
- Criar estratégias para auxiliar o paciente, a
escola e a família, de acordo com a
dificuldade identificada.
- Criar estratégias para auxiliar o paciente, a
escola e a família, de acordo com a
dificuldade identificada.
- Identificar a dificuldade
- Transtorno de Aprendizagem?
- Classificação dentro
dos transtornos do
Neurodesenvolvimento
- DSM V
- Deficiência intelectual
- Transtorno da comunicação
- TEA
- TDAH
- Transtorno Específico da
Aprendizagem
- Leitura
- Expressão escrita
- Habilidades matemáticas
- Linguagem
- Leitura
- Transtornos motores
- Outros
transtornos
- Deficiência intelectual
- DSM V
- Multifatoriedade
- Fator genético, histórico, social, cultural, emocional etc.,
ou seja, análise de dados coletados na anamnese.
- Fator genético, histórico, social, cultural, emocional etc.,
ou seja, análise de dados coletados na anamnese.
- Comorbidades
- Nível da gravidade
- Leve, moderado ou
grave
- Leve, moderado ou
grave
- Marcos do desenvolvimento
(dentro da faixa etária)
- Maturação
- Classificação dentro
dos transtornos do
Neurodesenvolvimento
- Paciente para
avaliação.
- Multidisciplinar ou
Interdisciplinar
- Neuropsicopedagogo, Neurologista, Psicólogo,
Fonoaudiólogo, Terapeuta Ocupacional e outros.
- Exames e avaliações específicas de acordo
com cada área e demanda
- Neuropsicopedagogo, Neurologista, Psicólogo,
Fonoaudiólogo, Terapeuta Ocupacional e outros.
- Mover-se em ações que envolva
cuidados éticos, respeito e
responsabilidades, princípios estes que
nortearão todo seu trabalho.
- Visando o bem estar e
desenvolvimento do
paciente.
- Visando o bem estar e
desenvolvimento do
paciente.
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