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Description
Estrategias de apredinzaje.
- Método de problemas
- Consisten en situaciones problematicas del participante
- Se hacen investigaciones y revisiones o estudio
- y DIDACTICA ACTIVA
- es el alumno frente a la situación
- deben proponer
soluciones conforme a la
naturaleza del problema
fomenta el razonamiento,
y reflexión con ideas
- deben proponer
soluciones conforme a la
naturaleza del problema
fomenta el razonamiento,
y reflexión con ideas
- en la didactica se debe:
definir y delimitar el
problema/ recolectar/
clasificar y criticar los
datos/formulación de
hipótesis/ selección de
datos/ verificacion
- La verificación se hace en fases
- Las fases del método: planar hipotesis, hacer
hipotesis, definicion, exploracion logica, presentacion
de problemas y generalizacion
- Las fases del método: planar hipotesis, hacer
hipotesis, definicion, exploracion logica, presentacion
de problemas y generalizacion
- Funciones del docente en
el método de problema
- Modalidad del método del problema
- Método problema moderado
- La verificación se hace en fases
- es el alumno frente a la situación
- y DIDACTICA ACTIVA
- Se hacen investigaciones y revisiones o estudio
- Consisten en situaciones problematicas del participante
- Método de juego de roles
- Actividad lúdica de aprendizaje
por situaciones:
- Modifican adquieren y desarrollan
actitudes y habilidades. / Disminuye
la resistencia al cambio e
implicaciones emocionales
- Modifican adquieren y desarrollan
actitudes y habilidades. / Disminuye
la resistencia al cambio e
implicaciones emocionales
- Esencia y posibilidades de aplicación:
- En representaciones e interpretaciones de
Problemas reales o hipotéticos Sin guion
ni dialogo Se dan los papeles al azar
Objetivo es que el alumno sepa hacer
Preparar a y desarrollar roles y analizar los
comportamiento en la relaciones
interpersonales
- En representaciones e interpretaciones de
Problemas reales o hipotéticos Sin guion
ni dialogo Se dan los papeles al azar
Objetivo es que el alumno sepa hacer
Preparar a y desarrollar roles y analizar los
comportamiento en la relaciones
interpersonales
- El Juego puede presentarse en
dos modalidades :
-Estructurado -No estructurado
- Procedimiento:
-Familiarización con
tema y método
-Selección de
intérpretes y
preparación
-Escenificación
-Evaluación
- Actividad lúdica de aprendizaje
por situaciones:
- Metodo de
proyecto
- Es un método donde el estudiante se hace
responsable de su propio aprendizaje y en
donde aplican, en proyectos reales, las
habilidades y conocimientos adquiridos en el
salón de clase.
- Pretende enfrentar a los
alumnos a sus
conocimientos para
resolver problemas
- Estrategia de aprendizaje
que se centra en los
conceptos y en
comprensión
- Se aprende a investigar para resolver
problemas y a trabajar de forma
colaborativa
- Pretende enfrentar a los
alumnos a sus
conocimientos para
resolver problemas
- Pasos para
plantear un
proyecto
- a. Definición de metas
- b. Identificar los objetivos
específicos de aprendizaje de
los alumnos.
- c. Preguntas guía
- d. Elaboración de lista con todas
las subpreguntas y actividades.
- e. Construcciones, presentaciones y
exhibiciones realizadas durante el
proyecto.
- f. Construcción de actividades por
bloques para obtener
conocimientos, desarrollar
habilidades y resultados de
proceso.
- g. Instrucción y apoyo con el fin
de orientar el aprendizaje
- h. Crear y mejorar los
ambientes de
aprendizaje
- a. Definición de metas
- Es un método donde el estudiante se hace
responsable de su propio aprendizaje y en
donde aplican, en proyectos reales, las
habilidades y conocimientos adquiridos en el
salón de clase.
- La enseñanza mediante el conflicto cognitivo
- Se retoman las concepciones alternativas de los
alumnos para confrontarlas con situaciones
conflictivas, logrando un cambio conceptual
- La idea central de estas estrategia es que se
genere el cambo conceptual como
consecuencia de someter los conocimientos
previos a un conflicto empírico o teórico, que
obligue a abandonarlo en beneficio de una
teoría más explicativa.
- El alumno toma conciencia del problema y lo
resuelve, el profesor apoya mediando los
conflictos que se encuentra. El estudiante elabora
y construye su propio conocimiento y toma
conciencia de sus limitaciones para resolverlas
- Una de las metas finales, es lograr que el
alumno domine y comprenda los sistemas
conceptuales en los que se sienta el
conocimiento que es la ciencia.
- El cambio conceptual se producirá como una secuencia
de someter esos conocimientos a un conflicto empírico
o teórico que obligue a abandonarlos en beneficio de
una teoría más explicativa.
- Las condiciones para que se pueda dar este
aprendizaje son: que el alumno esté insatisfecho
con sus propias concepciones, que las nuevas
sean inteligibles, creíbles y que produzcan ideas
potentes.
- Las fases para aplicar este método son 3:
hacer inferencias predictiva, que activen los
conocimientos previos; enfrentar esos
conocimientos a la situación conflictiva, y el
grado de asimilación que tengan esta etapa
dependerá de la capacidad de explicar nuevos
ejemplos y de resolver el conflicto; y
consolidar los conocimientos adquiridos y
darle explicación con la teoría.
- El alumno debe ser capaz de tomar conciencia
de su proceso de explicación, de los errores
cometidos en la teoría para tomar una posición
más científica.
- Se retoman las concepciones alternativas de los
alumnos para confrontarlas con situaciones
conflictivas, logrando un cambio conceptual
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