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Description
Mind Map by cinthya_ovi, updated more than 1 year ago
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Created by cinthya_ovi
over 9 years ago
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NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
- Primera Infancia (0 a 2 años)
- Los primeros trimestres de gestacion,se
forma la arquitectura basica del cerebro
en el nacimiento en nervio
vestibulococlear ya esta mielenizado
- PERCEPCION
- El bebe recibe informacion del entorno por medio de los organos sensoriales, a los 2 años
responde a los sonidos y a los 2 y 3 mese pueden percibir colores y entre los 6 y 9 mes de vida es
capaz de extraer la forma de una imagen completa
- El bebe recibe informacion del entorno por medio de los organos sensoriales, a los 2 años
responde a los sonidos y a los 2 y 3 mese pueden percibir colores y entre los 6 y 9 mes de vida es
capaz de extraer la forma de una imagen completa
- ATENCION
- Muestran pequeños periodos de alerta cuando esta despierto entre los 2 y3 meses comienza a
estar mas tiempo despierto , el 6to mes se considera que el circuito de orientacion responsable de
la atencion visoespacial, entre los 6 y 18 meses son capaces de seguir la mirada de otra persona
- Muestran pequeños periodos de alerta cuando esta despierto entre los 2 y3 meses comienza a
estar mas tiempo despierto , el 6to mes se considera que el circuito de orientacion responsable de
la atencion visoespacial, entre los 6 y 18 meses son capaces de seguir la mirada de otra persona
- MEMORIA
- A los 3 meses se produce un aumento en la velocidad son capaces de reconocer un acotecimiento
vividp, a partir de los 6 meses maduracion del hipocampoy a los 9 meses empiezan a imitar
conductas
- A los 3 meses se produce un aumento en la velocidad son capaces de reconocer un acotecimiento
vividp, a partir de los 6 meses maduracion del hipocampoy a los 9 meses empiezan a imitar
conductas
- FUNCIONES EJECUTIVAS
- alrededor de un año existe cambios en el cerebro tanto funcionales como anatomicos , la
permanencia del objeto aparece a los 8 meses y se desarrolla en el periodo comprendido entre
los 8 y 12 ,meses
- alrededor de un año existe cambios en el cerebro tanto funcionales como anatomicos , la
permanencia del objeto aparece a los 8 meses y se desarrolla en el periodo comprendido entre
los 8 y 12 ,meses
- LENGUAJE
- A los 8 meses inician el balbuceo con sonidos vocalicos al final del primer año son capaces de
comprender palabras sencillas
- A los 8 meses inician el balbuceo con sonidos vocalicos al final del primer año son capaces de
comprender palabras sencillas
- DESARROLLO AFECTIVO Y
SOCIAL
- Entre los 2 y3 meses aparece el establecimiento del contacto ocular a los 6 meses lloran
intenta alejarse del extraño a los 12 se chupan el dedo pulgar y a los 18 meses pueden regular la
respuesta emocional y se miran al espejo
- Entre los 2 y3 meses aparece el establecimiento del contacto ocular a los 6 meses lloran
intenta alejarse del extraño a los 12 se chupan el dedo pulgar y a los 18 meses pueden regular la
respuesta emocional y se miran al espejo
- Los primeros trimestres de gestacion,se
forma la arquitectura basica del cerebro
en el nacimiento en nervio
vestibulococlear ya esta mielenizado
- Periodo Preescolar (2 a 6 años)
- Piaget denomino etapa preoperacional ,
tendra lugar el comienzo de nuevas formas
de pensamiento, que permitira a los niños
utilizar simbolos , desarrollar la capacidad
para clasificar objetos,personas
- PERCEPCION
- No se muestran avances significativos en cuanto a la percepsion visual , al final de esta etapa los
niños son capaces de detectar y descriminar formas simples, a los 5 años ya han adquirido las
gnosis digitales
- No se muestran avances significativos en cuanto a la percepsion visual , al final de esta etapa los
niños son capaces de detectar y descriminar formas simples, a los 5 años ya han adquirido las
gnosis digitales
- ATENCION
- En esta etapa la atencion va estar condicionada para mantener la atencion a los 5 años son
capaces de realizar una tarea atencional visual durante 14 minutos
- En esta etapa la atencion va estar condicionada para mantener la atencion a los 5 años son
capaces de realizar una tarea atencional visual durante 14 minutos
- MEMORIA
- Los niños presenta dificultad para almacenar recuerdos de hechos pasados los recuerdos de
experiencias emocionales les resulta mas facil
- Los niños presenta dificultad para almacenar recuerdos de hechos pasados los recuerdos de
experiencias emocionales les resulta mas facil
- FUNCIONES EJECUTIVAS
- Entre los 3 y 4 aos son capaces de anticipar las dificultades , son conscientes de las condiciones de
atender y recordar informacion a los 4 años hay un cambio significativo en las funciones ejecutivas
- Entre los 3 y 4 aos son capaces de anticipar las dificultades , son conscientes de las condiciones de
atender y recordar informacion a los 4 años hay un cambio significativo en las funciones ejecutivas
- LENGUAJE
- Existe una mejor pronunciacion , expansion mas rapida del vocabulario , reconocimientos de categorias
gramaticales
- Existe una mejor pronunciacion , expansion mas rapida del vocabulario , reconocimientos de categorias
gramaticales
- DESARROLLO AFECTIVO
Y EMOCIONAL
- A los 4 años , surgue el aotuconocimiento al tiempo que se desarrolla la memoria autobiografica, entre
los 3 y 6 años se produce un cambio en el desarrollo social de los niños
- A los 4 años , surgue el aotuconocimiento al tiempo que se desarrolla la memoria autobiografica, entre
los 3 y 6 años se produce un cambio en el desarrollo social de los niños
- Piaget denomino etapa preoperacional ,
tendra lugar el comienzo de nuevas formas
de pensamiento, que permitira a los niños
utilizar simbolos , desarrollar la capacidad
para clasificar objetos,personas
- Periodo Escolar (6 a 12 años)
- De los 7 a 9 años se produce un
incremento brusco de la actividad de las
regiones forntales , el niño sera capaz de
ocuparse de la informacion de diversas
areas del cerebro al mismo tiempo
- PERCEPCION
- Las habilidades visuales superiores se desarrollan entre los 6 y 11 años y a los 9 años los niños pasan de procesar los
detalles de forma aislada a integrar las partes en todo a los 9 y 12 años se produce una mejoria en las gnosis digitales
- Las habilidades visuales superiores se desarrollan entre los 6 y 11 años y a los 9 años los niños pasan de procesar los
detalles de forma aislada a integrar las partes en todo a los 9 y 12 años se produce una mejoria en las gnosis digitales
- ATENCION
- Entre los 7 y los 9 años tienen la capacidad de mantener la atencion en una misma tarea durante un tiempo
prolongado , a los 9 y 12 años maduran los procesos de control atencional una mejora en la atencion selectiva
- Entre los 7 y los 9 años tienen la capacidad de mantener la atencion en una misma tarea durante un tiempo
prolongado , a los 9 y 12 años maduran los procesos de control atencional una mejora en la atencion selectiva
- MEMORIA
- Los niños comienzan a utilizar de manera espontanea , estrategias de memoria , se produce una mejora en las
capacidades de memoria de trabajo u operativa, entre los 10 y 12 años un notable desarrollo de la sustancia gris de las
regiones parietales y frontales
- Los niños comienzan a utilizar de manera espontanea , estrategias de memoria , se produce una mejora en las
capacidades de memoria de trabajo u operativa, entre los 10 y 12 años un notable desarrollo de la sustancia gris de las
regiones parietales y frontales
- FUNCIONES EJECUTIVAS
- A los 6 aos los nios son capaces de llevar a cabo un comportamiento estrategico a los 6 y 10 años se va a producir una
mejoria en la capacidad para resolver problemas y comprobar hipotesis, alrededor de lo 8 y 9 años los niños comienzan a
desarrollar la metacognicion
- A los 6 aos los nios son capaces de llevar a cabo un comportamiento estrategico a los 6 y 10 años se va a producir una
mejoria en la capacidad para resolver problemas y comprobar hipotesis, alrededor de lo 8 y 9 años los niños comienzan a
desarrollar la metacognicion
- LENGUAJE
- Los niños toman conciencia de que el contenido superficial del habla se puede modificar a los 9 años poseen un
entenimiento bastante sofisticado de la sintaxis, los niños tienen buenas habilidades narrativas aprenden a leer y escribir
- Los niños toman conciencia de que el contenido superficial del habla se puede modificar a los 9 años poseen un
entenimiento bastante sofisticado de la sintaxis, los niños tienen buenas habilidades narrativas aprenden a leer y escribir
- DESARROLLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL
- Los niños son capaces de anticipar las consecuencias de su comportamiento por lo que aumenta el control emocional y
aprende autorregularse
- Los niños son capaces de anticipar las consecuencias de su comportamiento por lo que aumenta el control emocional y
aprende autorregularse
- De los 7 a 9 años se produce un
incremento brusco de la actividad de las
regiones forntales , el niño sera capaz de
ocuparse de la informacion de diversas
areas del cerebro al mismo tiempo
- Adolescencia (12 a 20 años)
- Esta etapa se la define como la
busquedad de sensaciones y de
indepenndencia o la necesidad de
explorar y vivir nuevas experiencias ,
en este periodo finaliza la poda
sinaptica , alrededor de los 15 años
finaliza el desarrollo cognitivo
- PERCEPCION
- Los niños mayores de 11 años son capaces de reconocer imagenes degradadas , entre los 11 y 13 años se pproduce un
desarrollo en la area parietal
- Los niños mayores de 11 años son capaces de reconocer imagenes degradadas , entre los 11 y 13 años se pproduce un
desarrollo en la area parietal
- ATENCION
- Los procesos atencionales mejoran consistentemente durante la adolescencia , perfeccionandose la ejecucion en este tipo
de tareas hasta alcanzar en la adolescencia tardia
- Los procesos atencionales mejoran consistentemente durante la adolescencia , perfeccionandose la ejecucion en este tipo
de tareas hasta alcanzar en la adolescencia tardia
- MEMORIA
- Durante la adolescencia se produce una mejora en la memoria operativa y el perfeccionamiento de las estrategias de
almacenamiento y recuerdo
- Durante la adolescencia se produce una mejora en la memoria operativa y el perfeccionamiento de las estrategias de
almacenamiento y recuerdo
- FUNCIONES EJECUTIVAS
- Al inicio de la adolescencia la ejecucion en tareas de resolucion de problemas y comprobacion de hipotesis no es, equiprable a la
del adulto, tampoco planifican
- Al inicio de la adolescencia la ejecucion en tareas de resolucion de problemas y comprobacion de hipotesis no es, equiprable a la
del adulto, tampoco planifican
- LENGUAJE
- Entre 11 y 13 años se produce un desarrollo en las areas parietales involucradas en el lenguaje, hay aumento del vocabulario
- Entre 11 y 13 años se produce un desarrollo en las areas parietales involucradas en el lenguaje, hay aumento del vocabulario
- DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL
- Esta caracterizada por cambios en el estado de animo, durante la adolescencia tambien se produce una serie de
cambios en la neurogenesis del hipocampo , hay aumento del egcentrismo
- Esta caracterizada por cambios en el estado de animo, durante la adolescencia tambien se produce una serie de
cambios en la neurogenesis del hipocampo , hay aumento del egcentrismo
- Esta etapa se la define como la
busquedad de sensaciones y de
indepenndencia o la necesidad de
explorar y vivir nuevas experiencias ,
en este periodo finaliza la poda
sinaptica , alrededor de los 15 años
finaliza el desarrollo cognitivo
- REHABILITACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL
- Los enfoques multimodales, con o sin estrategias
metacognitivasson muy eficaces para reducir conductas
agresivas, mejoran las habilidades para la solucion de
problemas y disminuye las alteraciones cognitivas
- El aprendizaje de estrategias metacognitivas desde la terapia
individual ha obtenido los mejores resultados en el tratamiento
de los procesos atencionales
- El juego es una herramienta necesaria para la rehabilitacion ,
recientemente se ha desarrollado un programa de intervencion
para niños con trastornos por deficit de atencion e hiperactividad
- El juego es una herramienta necesaria para la rehabilitacion ,
recientemente se ha desarrollado un programa de intervencion
para niños con trastornos por deficit de atencion e hiperactividad
- El aprendizaje de estrategias metacognitivas desde la terapia
individual ha obtenido los mejores resultados en el tratamiento
de los procesos atencionales
- Los enfoques multimodales, con o sin estrategias
metacognitivasson muy eficaces para reducir conductas
agresivas, mejoran las habilidades para la solucion de
problemas y disminuye las alteraciones cognitivas
- Tiene como objetivo el estudio de las relacaiones entre el
desarrollo del cerebro y el desarrollo de los procesos cognitivos y
la conducta
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