TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales
1. Dificultades de aprendizaje
  1. La dificultad es el obstáculo con que se encuentra el individuo en el momento de querer incorporar algún nuevo conocimiento pero no implica que sea una causa de origen neurológica.
  2. Se utilizan para designar a problemas que pueden ser severos y afectan a todas las áreas del desarrollo infantil (conductual, comunicativa, cognitiva, social, etc.).
  3. Estas diferencias interfieren con la capacidad de pensar o recordar y pueden afectar la habilidad de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, organizar información o aprender matemáticas.
  4. pueden obedecer a causas muy variadas y que afectan a muchos alumnos
2. Dificultades específicas de aprendizaje
  1. describe una irregularidad neurobiológica por la que el cerebro humano funciona o se estructura de manera diferente.
  2. están relacionados con un área neurocognitiva que se ve afectada para desempeñar determinadas funciones (se los suele denominar como dislexias, disgrafías, discalculias, disortografías, dependiendo del área comprometida.
  3. pueden obedecer a causas muy variadas y que afectan a muchos alumnos
3. Problemas en la delimitación del área: definiciones y aspectos involucrados
  1. Según la NJCLD (National Joint Commitee on Learning Disabilities) definio a las Learning disabilities (LA) como:
    1. “un término genérico que alude a un heterogéneo grupo de alteraciones que se manifiestan en significativas dificultades en la adquisición y el uso de la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento, o las habilidades matemáticas. Tales alteraciones son intrínsecas al individuo, se presume obedecen a disfunción del SNC, y pueden darse a lo largo de toda la vida”.
      1. Además, no se debe ignorar la posible coexistencia de las dificultades específicas del aprendizaje con otras condiciones limitantes.
4. Una definición esclarecedora
  1. El ICLD (Interagency Committee on Learning Disabilities), modificó en algunos aspectos de la definición anterior. Puesto que alude que es muy completa y esclarecedora, ya que integra también a las “dificultades de aprendizaje” y variables que las ocasionan.
5. Enfoques en la identificación de las dificultades específicas del aprendizaje
  1. El enfoque de IRA (International Reading Association)
  2. Modelo de discrepancia.
    1. requiere el uso de técnicas psicométricas donde se observa una discrepancia severa entre su habilidad intelectual y los logros (orales, comprensión, escritura, matemática, etc.)
  3. Enfoque RTI (respuesta de intervención).
    1. consiste en la instrucción, aquellos niños que se sospecha que tienen dificultades de aprendizaje, si responden a la intervención de calidad, dejaran de ser considerados como alumnos en riesgo de presentar LD.
6. El enfoque “respuesta a la intervención” en la identificación de las LD (Learning Disabilities)
  1. requiere la preparación del personal, asistencia técnica, proyectos de demostración de modelos, diseminación de información, cambios de actitudes. Es una estrategia de pre-identificación, que evita el diagnostico prematuro del LD.
  2. La clave del RTI es que realiza una primera intervención a los estudiantes que experimentan las primeras dificultades académicas, con el propósito de mejorar el logro de todos los alumnos, incluido el de aquellos que podrían presentar una LD.
  3. La aplicación de RTI es vista en el contexto de un modelo multi- escalonado.
  4. Ventajas
  5. La instrucción diferenciada
    1. debe entregar a todos los alumnos desafíos para aplicarse de nuevas maneras en forma motivada, dándoles oportunidad de comprometerse en las actividades de clase, haciéndolos más solidarios y menos competitivos.
    2. Este tipo de instrucción satisface las necesidades individuales de aprendizaje.
    3. Los estudiantes tienen que poder elegir como involucrarse en las actividades del aula para tener éxito, tienen que interesarse en los tópicos discutidos para participar y obtener logros académicos.
Dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje
1. Dislexias y dificultades de aprendizaje de la lengua escrita:
  1. Los problemas en el aprendizaje de la lengua escrita son los más frecuentes en la escolaridad inicial, que puede extenderse a lo largo de todos los años de estudio siendo como es la tarea decisiva para su ajuste posterior, sumando a ello toda la tecnología que hoy por hoy es uno de los recursos indispensable en nuestros relaciones.
    1. estas habilidades deben ser aprendidas y por ende enseñadas ya que en el cerebro humano no existe especialización para procesar la lengua escrita así como la que existe para la lengua oral.
  2. dificultades para la lectura
    1. es genérico, admite grados o niveles, y engloba todos los obstáculos y trabas (internos y/o externos) que hacen difícil a muchos niños el aprendizaje y uso fluido de tan compleja habilidad
    2. La dislexia alude a un subgrupo específico para la lectura, son de origen intrínseco (posible disfunción neurológica, se trata de una dificultad especifica de aprendizaje) y afecta a un grupo pequeño de niños y personas de 3% a 5%.
      1. Hay que tener en cuenta que no todas las dificultades de lectura son una dislexia.
    3. No todo lector deficiente tiene dislexia ya que existen muchos factores además de una eventual disfunción cerebral:
    4. Shaw explica 2 enfoques fundamentales
      1. • Enfoque intrínseco
        creen que factores internos al niño (trastornos de aprendizaje) interfieren con sus habilidades de adquisición de lectura, tienen una base neurológica u orgánica.
      2. • Enfoque extrínseco
        creen que factores externos al niño (instrucción deficiente, ambiente en el hogar) son los que realmente interfieren con las habilidades para el aprendizaje y uso de la lectura.
2. La dislexia o las dislexias
  1. Aaron en 1982 destaco que ya los primeros investigadores sobre dislexia habían notado la preponderancia del trastorno en niños en relación a las niñas, la presencia de factores genéticos y la posible asociación del cuadro con el déficit de índole verbal.
  2. Quienes atribuyen a la dislexia a factores de índole lingüística (metalinguistica), creen que la dificultad se debe a una escasa habilidad para segmentar las palabras en sus fonemas constituyentes (tomar conciencia de ellos) y para analizar adecuadamente la corriente del habla.
  3. El procesamiento fonológico es el proceso psicolinguistico más influyente en la dislexia, esto fue propuesto por Ramus y estableció que la dificultad de los disléxicos para representar/manipular los sonidos son consecuencia de leves defectos visuales y auditivos
  4. Causa genética: Los estudios indican que la dificultad para leer puede heredarse, si un progenitor tiene dislexia se multiplican por ocho las posibilidades de que su hijo también lo sea.
3. Una definición practica
  1. Hay dislexia cuando la automatización de la identificación de palabras (lectura) y su representación escrita (ortografía) no se desarrolla o se hace de manera muy incompleta o con gran dificultad.
  2. La automatización
    1. es un proceso de alto nivel de velocidad y precisión y que se lleva a cabo de manera inconsciente, es difícil de ignorar o suprimir, en la dislexia no se logra claramente esta fluidez y automatización, evidenciándose un retraso en la lectura y escritura y que no responde a los procedimientos metodológicos habituales.
      1. Factores de riesgo
  3. Causas dentro de un enfoque intrínseco
4. Tipos de dislexia
  1. La clasificación de Boder en fue muy influyente en los 70, incluye dislexia disfonetica (60%), diseidetico (20%), y una mixta (2%).
  2. En neuropsicología han clasificado tres tipos de dislexias
5. Otras dificultades especificas del aprendizaje (TEA)
  1. Rosenthal señalo que tales trastornos comprenden 4 complejos de síntomas
6. Disgrafía.
  1. Es un trastorno que afecta el contenido de la escritura o la calidad de la expresión escrita, también afecta la forma de la escritura o la calidad de la grafia en sus aspectos psicomotores.
  2. Está presente en niños con CI en los límites normales o por encima de la media, ausencia de daño sensorial grave, ausencia de trastornos emocionales, adecuada estimulación, ausencia de trastornos neurológicos.
  3. Los disléxicos por su misma condición son también disgraficos, ya que los errores que cometen al leer los cometen también en la escritura.
  4. Fejerman habla de dislexia- disgrafía lingüística y una dislexia- disgrafía visomotora.
  5. Criterios en base al DSM IV
7. Disortografía.
  1. consiste en una escritura con muchas faltas o errores. Los disléxicos también son disortograficos, sin embargo existen personas que sin ser disléxicas son disortograficos.
  2. Criterios del CIE 10 para el trastorno especifico de la ortografía.
8. Discalculia.
  1. La Discalculia es un trastorno específico del desarrollo, de etiología intrínseca, que afecta seriamente el aprendizaje de la matemática.
  2. Causas
  3. Badian describió diferentes tipo de discalculia del desarrollo.
  4. Farnham describe 4 trastornos aritméticos:
  5. Para reducir la ansiedad matemática los maestros debe usar
Trastornos del lenguaje y la comunicación
1. Algunas clasificaciones
  1. DSM IV Y CIE 10
  2. La clasificación de T.T.S. Ingram.
  3. Clasificación propuesta por Jorge Perelló
2. Descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicación.
3. Trastornos del habla y la articulación
  1. Dislalias
    1. son alteraciones en la articulación de los fonemas de tipo funcional, por inadecuado funcionamiento de órganos articulatorios.
    2. Clasificación según Perelló y equipo (1970).
    3. Gallardo Ruiz hace una clasificación más completa:
    4. Factores etiológicos según Gallardo y Gallego (1995)
    5. Tipos de error según Gallardo y Gallego (1995)
    6. Dislalias particulares.
      1. Dislalias de las vocales
        se ve afectada la articulación de las vocales
      2. Dislalias de fonemas consonánticos
        fonemas como /b/ y /p/ o betacismos, fonema /m/ o miticismos, fonemas /d/ y /t/ o deltacismos, fonema /l/ lambdacismos, fonema /g/, fonema /k/, fonema /x/.
    7. estrategias de intervención de las dislalias funcionales.
  2. Disglosias
    1. También llamada dislalia orgánica, es un trastorno en la articulación de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del habla.
    2. Es provocado por lesiones o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos y no de origen neurológico central.
    3. Existen varias dislalias dependiendo la división anatómica:
4. Trastornos de la articulación y expresión del habla
  1. Disartrias
    1. serie de trastornos motores del habla, que surgen como resultado de un daño en el sistema nervioso y que se manifiestan por dificultades neuromusculares.
    2. La anartria es la ausencia total de articulación debido a una insuficiencia neuromuscular, es el grado más severo de la disartria.
  2. Clasificación
  3. La apraxia
    1. se caracteriza por la pérdida de capacidad adquirida para la realización de acciones motoras, donde no hay evidencia de trastornos de coordinación, la persona tiene conocimientos de la acción que quiere llevar a cabo.
  4. La dispraxia
    1. se refiere solo a lo fonológico, donde el paciente no puede articular bien los fonemas ya que no controla sus órganos vocales a pesar aunque no tenga ninguna lesión.
5. Trastornos de la voz y la resonancia
  1. La voz se produce en la laringe, porción modificada de la tráquea, al vibrar dos bandas elásticas, las cuerdas vocales, que entran en acción por la corriente espiratoria de aire de los pulmones: dicho proceso se conoce como fonación.
  2. Las alteraciones de la voz pueden ocurrir en cualquiera de sus características:
  3. Los trastornos de fonación
    1. ocurren cuando algo interfiere en el funcionamiento normal de la laringe.
  4. Los trastornos de resonancia
    1. ocurren cuando hay interferencias en el funcionamiento de las cavidades adyacentes, tanto antes como después de la glotis, produciéndose timbres anormales.
  5. Clasificación de las alteraciones de la voz
6. Trastornos del ritmo y la fluidez
  1. El ritmo es la proporción y armonía en la distribución de sonidos, acentos y pausas.
  2. La fluidez tiene que ver con el grado de eficiencia, pericia, destreza o habilidad con que se lleva a cabo una actividad, en este caso el habla.
  3. Existen dos tipos de trastornos del ritmo y fluidez:
  4. La tartamudez
    1. es un problema del tipo funcional, sin anomalías en los órganos de fonación, ocurren espasmos clónicos y tónicos
    2. Crystal describe 7 rasgos principales de la tartamudez:
    3. Procedimientos foniátricos.
  5. La disfemia inicial
    1. exige de parte de la familia, profesores, entorno social, el cumplimiento de algunas recomendaciones:
      1. No manifestar excesiva preocupación, hablar con el niño con tranquilidad, no hacer repetir cuando ha tartamudeado, no burlarse, hacerle repetir poesías con ritmo junto a otros niños, crear un clima de seguridad.
Bibliografía: • Cuenca, G. y Vivanco, M. (2016). Guía didáctica del trabajo de Titulación (Prácticum 4) Exámen complexivo o de grado. Loja: Editorial UTPL. • Bermeosolo Beltrán J., (2010). Psicopedagogía de la diversidad en el aula. México. Alfaomega.

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