Aproximación histórico-conceptual de Educación Especial
atiende dos variables
Creencias, ideas sobre
discapacidad y dificultad de
aprendizaje
Avances
científicos-perspectivas
de la sociedad en cada
momento concreto.
Tres grandes etapas en la historia de la E.E.
1. Ignorancia, desconocimiento,
desinterés hacia las personas con
discapacidad
2. comienza a percibirse alguna
preocupación por la formación de
las personas con discapacidad
3.Principio de Normalización
la vida adulta a través de un
trabajo adaptado
se empieza a ver al
“deficiente”
como una persona de pleno derecho, con
unas peculiaridades y características distintas,
pero no por ello menos persona.
Memorias y actualidad en la Educación Especial
Los inicios o el viejo modelo asistencial para la atención de las personas
"atípicas, deficientes mentales, sordomudas y ciegos" (1870-1970)
población y Estado aún no tenía claro
qué hacer con las personas con
discapacidad
Discriminación, injusticia y exclusión
Políticas de atención a la discapacidad
Debido a la Conquista Española hubo infinidad de
niños huérfanos, no tenían para comer,y se dedicaron
a delinquir.
Por ello surge el Departamento de Corrección de
Costumbres (1806)
1814, José María Morelos y Pavón
Constitución de Apatzingán
La instrucción, como necesaria a todos los
ciudadanos, debe ser favorecida por la sociedad
con todo su poder
siglo XIX
Leyes y políticas reflejan la lucha por llevar la
educación a todo el pueblo de manera gratuita y
obligatoria
sin embargo no hay evidencias del cumplimiento
Junio de 1866 se inaugura la Escuela Municipal de Sordomudos
1867 relativa estabilidad política
aumento de planteles escolares elementales y secundarias
Creación de preparatoria y se cimientan
escuelas especiales como las que atienden
a sordomudos y ciegos
Benito Juárez implanta la Ley Orgánica de
Educación el 2 de diciembre de 1867
Capítulo II
Refiere que en la Escuela de Sordomudos
alumnos deberán aprender lengua
española escrita
1870 se abre local para enseñanza de ciegos
Escuela para ciegos: Ignacio Trigueros
1906 Rodolfo Menéndez de la Peña publica
Educación de la Infancia Anormal
1. Categoría de Anormales Físicos:
enanos, jorobados,
cojos, inválidos con
inteligencia normal o
desarrollda
2. Categoría de Anormales Sensorios:
mal desarrollo de uno o más sentidos (ciegos,
sordos, mudos)
3. Categoría de Anormales Intelectuales
Aquellos que tienen
imperfectas las funciones
cerebrales y sensorias
4. Categoría de los anormales del sistema nervioso
sentidos e inteligencia en estado normal,
alteraciones del sistema nervioso
5. Categoría de
anormales pedagógicos
inteligencia y desarrollo
normal, ignorantes debido al
abandono en que han vivido
Instituto Médico Pedagógico, 7 de junio de 1935
dedicada a la atención
con retardo físico y
mental
Investigación y atención de niños
débiles mentales y físicos para
proporcionar tratamiento médico y
pedagógico
Modelo rehabilitatorio y el médico terapéutico para la atención de las
personas con discapacidad y para la infancia con problemas de lenguaje y
aprendizaje
1973
creación de Centros de Rehabilitación y Educación Especial
finalidad: optimizar los
recursos para brindar una
atención integral en la
rehabilitación y educación
1970-1976
256 escuelas de EE. de distintas
especialidades
1971. Unidad Técnica de Detección en el D.F.
Identificación y diagnóstico de problemas en el desarrollo y aprendizaje infantil
1972. Centro Psicopedagógico
para atender a niños de 2° a 6°
grado con problemas de
aprendizaje y lenguaje
Odalmira Mayagoitia de Toulet
creó el Centro Experimental de Pedagogía
Especial, así como las escuelas de inadaptados
sociales "la Cascada" y "Margarita Maza de
Juárez"
Fundó centros de dislexia y escuelas de perfeccionamiento
Atención a personas
con discapacidad:
problemas de
aprendizaje y lenguaje
Tecnología eductiva
Conceptualización de la E.E
Rama de le Educación que mediante la
aplicación coordinada de un conjunto de
acciones, tácticas, organización, metodología y nomenclatura
propicia el desarrollo integral y armónico de
la personalidad, impulsando la formación
de hábitos, destrezas y habilidades
Desarrollo de capacidades y conocimientos en los niños atípicos
Años 80-Modelo Piscogenético-pedagógico para la atención de las personas con
requerimientos de E.E
1983, UNESCO definía a la Educación Especial
forma de educación destinada a aquellos
sujetos que no alcanzan o es improbable que
alcancen
a través de las acciones educativas normales, los niveles
educativos, sociales y otros apropiados a su edad, tiene por
objetivo promover su progeso hacia estos niveles
Años 90 o el modelo de integración educativa para
personas con necesidades educativas especiales
Educación especial
Conjunto de medios personales y materiales puestos a disposición del sistema educativo
Para que pueda responder a las necesidades particulares de los alumnos
Servicios de Educación Especial
USAER
CAM ( Centro de Atención Múltiple)
Institución educativa que ofrece Educación Básica para alumnos
que presentan necesidades educativas especiales con o sin
dicapcidad
DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DEL
ESTADO DE OAXACA
Marco conceptual
Palacios 2008. Discapacidad: opresión , sociedad discapacita por excluir y aislar
Educación especial
conjunto de apoyos y recursos de los que dispone el sistema educativo.
CIF
Deficiencias
Limitaciones en la actividad
Restricciones en la participación
Factores contextuales
Funcionamiento
Antecedentes
1990-1991 Oaxaca forma cuatro equipos para los
Proyectos de ampliación de cobertura de la E.E
Capacidades y aptitudes sobresalientes
Atención al medio rural y urbano marginado
Modalidad aula de apoyo
Integración Educativa:COIE
Resultado de encuesta y situación actual del servicio de E.E.
Personas encuestadas
desconocen la misión de e.e y
de sus servicios
espacios físicos, mobiliario, material
didáctico no sificientes
no se tiende demanda potencial
de la niñez y juventud
Atención del CAM hacia
escolares con discapacidad
severa o múltiple es limitada
Servicios de Educación Especial en el estado de Oaxaca
CAM: Centro de Atención Múltiple
Discapacidad múltiple,
trastornos generalizados del
desarrollo
Objetivo: satisfacer necesidades básicas
de aprendizaje
USAER: Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular
Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP