3574340
Description
Mind Map by Saul Garcia1056, updated more than 1 year ago
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Created by Saul Garcia1056
about 9 years ago
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Obstaculos para una evaluacion
institucional
- Es un proceso que
- requiere coincidencia
- entre la institución
y el que lo propone
- la evaluación de competencias
- le compete a
- Autoridades
educativas distritales
- quienes
- encuentran legítima la
evaluación para tomar decisiones
de macro política y micro política
- encuentran legítima la
evaluación para tomar decisiones
de macro política y micro política
- quienes
- Docentes
- quienes
- toman las decisiones de
micro política.
- debido a que
- el uso de la información aportada por
la evaluación
- está relacionado
directamente con
- la valoración
que los docentes
le otorgan
- visiones negativas y críticas
hacia la evaluación
- dificultades para hacer viable la
práctica educativa y pedagógica
- Todo esto genera
- Una amenaza en los
resultados de la evaluación
pues cuestiona su legitimidad
desde los lugares que acaban
de enunciarse.
- y se convierte en
- OBSTACULOS PARA EL USO
DE EVALUACIONES A
INSTITUCIONES
- Relacionados con
- Creencias
- Los maestros consideran que
- les impide mostrar la
realidad de la institución
- la evaluación incluye la
evaluación docente
- es inútil pues es
una prueba que
no es esencial
- les impide mostrar la
realidad de la institución
- Los maestros consideran que
- Ideologias
- Los maestros la atribuyen como
- una postura neoliberal en una
sociedad de libre mercado y
una educación privatizada
- que busca una
- globalización
económica y cultural
- globalización
económica y cultural
- que busca una
- el que no toma en cuenta
la autonomía de los
pueblos ni la
autodeterminación
- porque
- son políticas trazadas por
el Banco Mundial y por las
potencias, para sus
propios intereses.
- son políticas trazadas por
el Banco Mundial y por las
potencias, para sus
propios intereses.
- porque
- una postura neoliberal en una
sociedad de libre mercado y
una educación privatizada
- Los maestros la atribuyen como
- el conocimiento y
la práctica escolar
- El contexto
y la
evaluación
- Cada institución es diferente con
su entorno cultural y las pruebas
no miden exactamente el nivel de
la institución
- Cada institución es diferente con
su entorno cultural y las pruebas
no miden exactamente el nivel de
la institución
- Relación
enseñanza-evaluación
- Para los maestros lo
que se evalúa
requiere ser
enseñado, no
contemplan que
pueden evaluarse
competencias
aunque ellas no se
enseñen
- Para los maestros lo
que se evalúa
requiere ser
enseñado, no
contemplan que
pueden evaluarse
competencias
aunque ellas no se
enseñen
- Conocimiento
limitado de la
evaluación
- los docentes no
tienen parte en
estas pruebas y su
elaboración
- problemas de
comunicación en la
construcción de las
pruebas
- poca
aceptación de
una evaluación
externa y sus
implicaciones
- ausencia de
espacios de
diálogo
- mensajes
confusos o muy
teóricos
- problemas de
comunicación en la
construcción de las
pruebas
- los docentes no
tienen parte en
estas pruebas y su
elaboración
- Política educativa vs.
heteronomía /
autonomía
- Los maestros
adquieren un
discurso con
relación a la
evaluación, que
no por ser el
“discurso oficial”
es negativo
- Los maestros
adquieren un
discurso con
relación a la
evaluación, que
no por ser el
“discurso oficial”
es negativo
- Evaluación externa vs.
evaluación docente
- Los maestros creen más en
sus observaciones que en la
que les plantean las
autoridades educativas y
ello los conduce a afirmar
que esperaban mejores
resultados y que no
coinciden con los
demostrados en las pruebas
- Los maestros creen más en
sus observaciones que en la
que les plantean las
autoridades educativas y
ello los conduce a afirmar
que esperaban mejores
resultados y que no
coinciden con los
demostrados en las pruebas
- El contexto
y la
evaluación
- Valoraciones
- Falta
información,
profundización, y
capacitación
- La SED sólo los informa, no conocemos
más, sólo publica los resultados, no hay
capacitación concreta ni suficiente
información”.
- La SED sólo los informa, no conocemos
más, sólo publica los resultados, no hay
capacitación concreta ni suficiente
información”.
- Ausencia del
docente en el
proceso de
evaluación
- La evaluación debería
también tener en cuenta
al docente
- La evaluación debería
también tener en cuenta
al docente
- Responsabiliza
sólo al maestro
por los
resultados
- Sin la toma de conciencia de
toda la sociedad no se puede
dar soluciones a estos
problemas que no sólo son
responsabilidad de los
docentes, como si el
problema no fuera de todos,
familia, estudiantes y estado
también
- Sin la toma de conciencia de
toda la sociedad no se puede
dar soluciones a estos
problemas que no sólo son
responsabilidad de los
docentes, como si el
problema no fuera de todos,
familia, estudiantes y estado
también
- Difusión de resultados
estigmatizadora
- Mala publicidad a
instituciones y a los
docentes
- los resultados se usan para
exaltar el esfuerzo de los
agentes involucrados en el
proceso educativo o para
expresar malestar e
inconformidad.
- Mala publicidad a
instituciones y a los
docentes
- Falta
información,
profundización, y
capacitación
- Creencias
- Relacionados con
- OBSTACULOS PARA EL USO
DE EVALUACIONES A
INSTITUCIONES
- y se convierte en
- Una amenaza en los
resultados de la evaluación
pues cuestiona su legitimidad
desde los lugares que acaban
de enunciarse.
- Todo esto genera
- dificultades para hacer viable la
práctica educativa y pedagógica
- visiones negativas y críticas
hacia la evaluación
- la valoración
que los docentes
le otorgan
- está relacionado
directamente con
- el uso de la información aportada por
la evaluación
- debido a que
- toman las decisiones de
micro política.
- quienes
- Autoridades
educativas distritales
- le compete a
- la evaluación de competencias
- entre la institución
y el que lo propone
- requiere coincidencia
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