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Description
Mind Map by Maria Jarque, updated more than 1 year ago
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Created by Maria Jarque
about 2 years ago
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LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA.
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS PARA LA
PARTIPACIÓN Y APRENDIZAJE
- ¿Qué es la inclusión?
- Transformación
de la escuela
para adaptarse
a la diversidad
de los alumnos.
Escuela para
todos.
- Pearpoint y Forest (1999)
- "La inclusión en una
forma de vivir" "Vivir
juntos y acoger al
extraño" "Los
educadores tenemos
que reclamar la
igualdad para todos"
- "La inclusión en una
forma de vivir" "Vivir
juntos y acoger al
extraño" "Los
educadores tenemos
que reclamar la
igualdad para todos"
- York (1994)
- "Es importante la
asistencia de los
estudiantes a los mismos
colegios que sus vecinos,
con chicos de su edad y
objetivos individualizados"
- "Es importante la
asistencia de los
estudiantes a los mismos
colegios que sus vecinos,
con chicos de su edad y
objetivos individualizados"
- Ainscow (2001)
- "La inclusión es un proceso de
incremento de la participación de los
alumnos en las culturas, currículos y
comunidades de sus escuelas locales y
de reducción de su exclusión de los
mismos, sin olvidar, que la educación
también se desarrolla fuera de las
escuelas"
- "La inclusión es un proceso de
incremento de la participación de los
alumnos en las culturas, currículos y
comunidades de sus escuelas locales y
de reducción de su exclusión de los
mismos, sin olvidar, que la educación
también se desarrolla fuera de las
escuelas"
- Arnaiz (1996)
- "La escuela inclusiva se centra,
pues, en cómo apoyar las
cualidades y las necesidades de
cada alumno y de todos los
alumnos en la comunidad escolar"
- "La escuela inclusiva se centra,
pues, en cómo apoyar las
cualidades y las necesidades de
cada alumno y de todos los
alumnos en la comunidad escolar"
- Stainback, S., Stainback, W. y Jackson, H.J. (1999)
- Superación
del
término
integración
- Inclusión de los
alumnos en los
centros escolares
próximos a su
domicilio
- La escuela
como motor
para crear
comunidad
- Priorizar en el
currículo el
aprendizaje sobre las
diferencias
- Superación
del
término
integración
- Ferguson y Jeanchild (1999)
- El objetivo de la
escolarización es
igual para todos
alumnos
- El proceso
docente es algo
equivalente para
todos los alumnos
- "Las escuelas pueden
reforzar el
aprendizaje de cada
alumno a causa de
sus diferencias”.
- El objetivo de la
escolarización es
igual para todos
alumnos
- Ainscow (2001).
Principios de
calidad escuela
inclusiva
- Todos los
alumnos son
bienvenidos.
La inclusión
es un valor
- Programas
adaptados al
alumnado y no
el alumno a
ellos
- Unificación de la
educación
especial con la
general,
- Las diferencias
individuales se
consideran como
oportunidades de
enriquecimiento
del aprendizaje
- Deben examinarse los
obstáculos a la
participación de los
alumnos
- Todos los
alumnos son
bienvenidos.
La inclusión
es un valor
- Pearpoint y Forest (1999)
- Transformación
de la escuela
para adaptarse
a la diversidad
de los alumnos.
Escuela para
todos.
- Barreras para la participación y el aprendizaje en las sesiones de
Educación Física en España
- Condicionantes infraestructurales
- Escasez de
recursos
económicos
- Accesibilidad y
diseño para todos.
Sin barreas
arquitectónicas
- Escasez de
recursos
económicos
- Condicionantes sociales
- Desconocimiento de
la población con
discapacidad
- Desconocimiento de
la población con
discapacidad
- Condicionantes
de los propios
alumnos que
presentan NEE
- Nos podemos
encontrar con
alumnos que se
automarginen
- Significado
emocional de los
contenidos
curriculares en cada
alumno
- Nos podemos
encontrar con
alumnos que se
automarginen
- Condiconantes en la práctica docente
- Infravaloración
del área de
Educación
Física
- Profesores
Educación Física si
sienten sólos. Poco
apoyo del resto de
compañeros
- Profesores
Educación Física si
sienten sólos. Poco
apoyo del resto de
compañeros
- Formación del
profesorado
- Prácticas habituales de docentes,
según Rios (2005)
- Solamente
acto de
presencia
- Roles
pasivos
- Abuso trabajo
teórico
- Tiempo de clase
para fisioterapia
- Actividades
individualizadas al
margen de los
compañeros de
forma habitual
- Solamente
acto de
presencia
- Prácticas habituales de docentes,
según Rios (2005)
- Idiosincrasia del profesorado
- El factor familia
- Actitud del grupo de clase
- Diagnóstico y informes médicos
- Opinión de los fisioterapeutas
- Ausencia de especialista en Actividad Física
Adaptada en los Equipos de Asesoramiento
Psicopedagógico o Equipos Multiprofesionales
- Infravaloración
del área de
Educación
Física
- Condicionantes infraestructurales
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