Teorías Educativas

Teoría de las inteligencias múltiples: Howar Garner, expone la teoría de inteligencias múltiples. Para Garner, la inteligencia no es unitaria, sino un potencial múltiple para procesar información. Este potencial se puede activar en el marco cultural con el fin de resolver problemas, crear productos, innovar y agregar valor a las culturas existentes. (Blanes, 2016)
1. Recurso visual
2. Ejemplo
  1. un profesor necesitará una alta inteligencia lingüístico-verbal para transmitir conocimientos, pero no será una gran docente si no desarrolla una inteligencia interpersonal que le permitirá empatizar con los alumnos y saber si éstos están motivados y si entienden su mensaje.
3. Aportes significativos
  1. Una de sus contribuciones más importantes es el modelo de una 'escuela inteligente', basado en el aprendizaje como una consecuencia del acto de pensar y el aprendizaje como comprensión profunda que involucre el uso flexible y activo del conocimiento.
  2. Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas: inteligencia lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal.
  3. Su campo de investigación se ha dirigido al análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, donde ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples, que supone un cambio significativo en el modelo educativo.
Teoría cognitivo social: Albert Bandura, comparte esta teoría y expone que el ser humano adquiere conductas nuevas a través de la observación de la forma en que otro individuo o modelo lleva a cabo determinada conducta. Esto explica que el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de un condicionamiento clásico, sino también a través de lo que vive diariamente en su entorno social mediante la observación y la representación simbólica de otras personas. (Pascual, 2009)
1. Aportes significativos:
  1. La atención: del modelado o persona aprendiz debe estar enfocada hacia el modelo de lo contrario se interrumpirá el aprendizaje.
  2. Memoria: el individuo debe retener lo observado para después ejecutarlo.
  3. Reproducción: se pone en marcha la conducta y la persona debe ser capaz de imitar ese comportamiento, no necesariamente igual pero si debe llevarlo a cabo.
2. Ejemplo:
  1. Un niño que observa a sus padres discutiendo, los imita, lo procesa en su conducta y refleja en su entorno.
3. Recurso visual:
Socio-constructivismo: teoría desarrollada por Vigotsky, para quien el conocimiento es una construcción a partir de los conocimientos previos unidos a la interacción social. Esta última, es considerada un aspecto determinante en el aprendizaje. (Escallón, González, Peña y Rozo, 2017)
1. Recurso visual
2. Aportes significativos:
  1. Es necesario partir de la acción humana que implica cambio, a su vez comprender que la acción humana implica analizar su propio desarrollo, sus orígenes y sus transformaciones genéticas.
  2. Considera la vida social, las interacciones entre las personas y las actividades culturales como los factores que dan origen a los procesos psicológicos superiores.
  3. La interiorización es el proceso en el que ciertos elementos de la actividad realizada por el individuo en el plano externo pasan a ejecutarse en el plano interno.
3. Ejemplos:
  1. Si un estudiante está aprendiendo una tarea nueva, el profesor suele dar una instrucción directa. Mientras que si el alumno tiene nociones sobre tema, se proporciona un apoyo leve. De ese modo, el alumno siempre asume un papel activo en su propio conocimiento.
Aprendizaje por descubrimiento: teoría desarrollada por Jeroneme Bruner, para quien la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza logra un aprendizaje efectivo que genera la capacidad de hacer transferencias para enfrentar problemas con alto grado de dificultad. (Grau, 2020)
1. Aportes significativos
  1. La investigación y la experimentación son los recursos clave que se emplean para aprender. Por lo que transmisión oral de las materias por parte del profesor queda relegada y sobrepasada en este caso.
  2. Esta técnica del descubrimiento proporciona la máxima precisión y eficacia para asimilar nuevos conceptos y habilidades.
  3. Lo aprendido de este modo se va acumulando y se va reforzando con las continuas experiencias. En este sentido, hablamos de un aprendizaje experimental vinculado a las vivencias personales y extendido en el tiempo.
2. Recurso visual
3. Ejemplo:
  1. Proponer enigmas o preguntas intrigantes a los alumnos para incentivar su curiosidad y ganas de conocer nuevos temas.
Aprendizaje significativo: teoría propuesta por David Ausubel, quien afirma que el ser humano aprende lo que tiene sentido y lógica; relaciona la información que ya posee con nuevos conocimientos. (Rivera, 2004
1. Aportes significativos:
  1. Aporta calidad al sistema educativo
  2. Incrementa los resultados académicos
  3. Hay mayor motivación en los alumnos y profesores porque ven avances rápidos y les motiva.
2. Ejemplo:
  1. Realizar una visita al museo de arqueología y etnografía. El docente deberá aprovechar la oportunidad para reforzar los contenidos previo a la visita
3. Recurso visual:
Aprendizaje conductual: teoría desarrollada por Frederic Skinner, se basa en explicar que existe una relación directa entre el estímulo, la respuesta voluntaria y la conducta operante del ser humano. (UNESCO, 1999)
1. Recurso visual
2. Ejemplo:
  1. Cuando un niño hace un buen trabajo el clase, la maestra le reconoce poniendole un sticker de estrella en su frente o bien colocando una carita feliz o triste dependiendo de la situación.
3. Principales aportes
  1. La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos.
  2. La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo.
  3. En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos
Cognitivismo: teoría desarrollada por Jean Piaget quien afirma que el ser humano llega al mundo con una herencia biológica de la cual depende su inteligencia, por lo tanto, esta no es de carácter cultural. Contempla analizar procesos internos de comprensión, adquisición, percepción, atención y almacenamiento de la información en la memoria. Así como, el proceso de selección, retención y recuperación de datos en el ser humano.
1. Recurso visual
2. Aportes significativos
  1. Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensión, la abstracción, el análisis, la síntesis, la generalización, la evaluación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el pensamiento creativo, parecen encajar mucho mejor con la educación superior que el conductismo.
  2. Los cognitivistas consideran que los procesos mentales básicos son genéticos o automáticos, pero pueden ser programados o modificados por factores externos, como las nuevas experiencias.
  3. La psicología cognitiva se refiere a la identificación y a la descripción de los procesos mentales que afectan al aprendizaje, pensamiento y comportamiento, así como a las condiciones que influyen en los procesos mentales.
3. Ejemplo:
  1. Cuando el docente centrarse en enseñar a los estudiantes cómo aprenden, en desarrollar procesos mentales más complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en desarrollar la comprensión más profunda y en constante cambio de conceptos e ideas.
Constructivismo: esta teoría es expuesta por varios teóricos. Se enfoca principalmente en el hecho de que todo conocimiento previo da origen a un conocimiento nuevo. El conocimiento es activo y permite al ser humano adquirir competencias, las cuales le permiten desarrollar otras y realizar aplicaciones nuevas en su entorno y en el desempeño personal y profesional. (Escallón, González, Peña y Rozo, 2017)
1. Aportes significativos
  1. El constructivismo favorece que los alumnos estén aprendiendo constantemente y de varios temas a la vez.
  2. El aprendizaje no es una actividad pasiva, todo lo contrario, es un proceso en continuo movimiento.
  3. El conocimiento son experiencias y creencias personales, la forma de aprender también es algo completamente personal.
2. Ejemplo
  1. Si una tarea de Historia implica realizar una cronología de fechas, no solo está conociendo cuándo fue que ocurrieron sucesos importantes, también está aprendiendo qué es una cronología y cómo se hace.
3. Recurso visual

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