Litwin. La búsqueda de una Nueva Agenda

Annotations:

• No se lo ha tomado como conocimiento previo sino como parte fundamental de sus propuestas.

1. enseñanza=aprendizaje Psicología=educación
   1. reducir el objeto de la psico. al estudio del aprendizaje del alumno
      1. ¿dónde aprende el docente? ¿no requiere aprender?

1. Análisis de Objetivos, contenidos, currículum, actividades y evaluación

1. Currículo oculto y c. nulo
2. revisión profunda de dimensiones instrumental y psicológica
3. método imbricado en el contenido
4. rel. entre pŕactica y teo. para la constr. de conoc.

1. deconstrucción de la racionalidad técnica y posibilidad de un nuevo marco de análisis de la D.

1. BUENA ENSEÑ.
   1. "BUENA" tanto moral como epistemológica
      1. Moral: acciones docentes que se justifican basámdose en principios morales y capaces de provocar acciones de principio en los estud.
      2. Epistem.: lo que se enseña es racionalmente justificable, digno de que el est. lo conozca, lo crea y lo entienda
      3. recuperación de la ética y los valores en las práct. de En.
2. ENS. COMPRENSIVA
   1. mal entendimiento provoca sobrevivientes en el aula. (Perkins)
      1. Enseñ. para la comprensión

         Annotations:

         • debe favorecer el desarrollo de procesos reflexivos como la mejor manera de generar la construcción del conoc, proceso que incorpora el nivel de comprensión epistemológico, esto es, cómo se formulan las explicaciones y las justificaciones en el marco de las disciplinas.
   2. favorece procesos reflexivos, reconoce analogías, recurre al análisis epistem.
   3. reconocimiento de la fragilidad del conocimiento (superficialidad). Sin comprensión auténtica se olvida, no se puede aplicar o ritualiza.
   4. Reencontrar la mejor manera de E, entrelazando la Buena E. y la E. Comprens.

1. estruc. sustancial: ideas fundamentales
2. estruc. sintáctica: expresión de criterios con que sostiene la calidad de sus datos

Annotations:

• previo a la enseñanza de la disciplina: formas parcializadas que permiten en la edad infantil su comprensión, tratamiento y transposición por los medios de comunicación.

1. No es banalización
2. Muchas veces se enseña sin reconocerlo
3. estud. difieren en acceso al conoc. Debemos generar puertas diferentes (Gardner, 5 formas diferentes)

Annotations:

• acriticismo. negaron posibilidades de comprender e interpretar el hecho educativo

Annotations:

• énfasis en las disciplinas y sus estructuras.

Annotations:

• análisis de racionalidade de técnicas de desarrollos curriculare anteriores y su significación histórica. Generaron nuevos diseños curriculares.

1. las preguntas no son tales
2. Problemas de juguete

   Annotations:

   • construídos para la enseñ. no se dan así en la vida real.
3. castiga el error

   Annotations:

   • no lo ve como paso previo a la construcción de conocimiento

Annotations:

• asimetría: los prof. suspenden la construcción que poseen y que tiene sentido social, en aras de la comprensión de los alumnos.

1. No se negocia cuando no se acepta la interpret. del alumno
2. más se sabe=más negociación (reconocer las causas:aprendiz.docente) MARCO COMUNICACIONAL

1. ¿estimula la reflexión o la repetición?
   1. Burocratización de la pregunta

      Annotations:

      • se cuenta con la pregunta y la respuesta, no se asume riesgo ni representa capacidad de asombro

1. basada en campo discipl.
2. autoexplicación
3. explic. p/ la clase

Annotations:

• Por la naturaleza social y cultural del conocimiento y por la naturaleza social y cultural de la adquisición de ese conocimiento.

1. conoc. distribuido - enseñ. situada

   Annotations:

   • habitualmente se ignora la influencia de la cultura escolar en los aprendizajes escolares. La cognición implica un conj de represent., conocim., afectos, motivaciones, acerca de algo que relaiona al ser humano con el mundo.
   1. tolerancia y creatividad