contextualización de la educación inclusiva y con calidad

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• niños,niñas y jóvenes representan el mayor potencial para generar capital humano y social. 

1. Capital humano

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   • Hace referencia a 4 factores: - Nutrición.      -Educación  - Salud.           - Vivienda 
2. Capital social

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   • trabajo en forma cooperativa y busca un buen desarrollo en una comunidad. maneja 4 dimensiones. - valores éticos. - capacidad de asociarse. - confianza entre sus miembros- - conciencia cívica.
3. situaciones que afecta la generación de capital humano y social

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   • 1. Colombia se caracteriza por altos niveles de inequidad, exclusión y fragmentación social.
   • 2. El país presenta inequidad en términos socioeconómicos, culturales y de características individuales.

1. Concepto

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   • La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. 
2. ¿ como lograrlo?

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   • -Tener estrategias organizativas(abordar la diversidad) - Concepciones éticas(conciderarla como derechos y valores) -  Estrategias de enseñanza ( flexibles e innovadoras)
3. Ventajas y beneficios

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   • - La corresponsabilidad entre diferentes sectores del estado y la sociedad civil.
   • - Toma de conciencia en el PEI.
   • - El diseño de practicas efectivas para una organización de los ambientes de aprendizaje.
   • - Fortalecimiento de espacios comunes  para el desarrollo del estudiante.
   • - La promoción de la Autoestima en la comunidad educativa. 
4. Aspectos a superar en el desarrollo del programa

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   • - La existencia de barreras actitudinales, arquitectónicas y financieras. 
   • - Los pocos espacios y baja participación de la comunidad educativa.
   • - Baja eficiencia de recursos y apoyo.
   • - Programas de formación inicial y actualización de docentes.
   • - Desde una escuela de competitiva y selectiva a una cooperativa y solidaria.
   • - Escuela regida por el imperio de la razón a una escuela democrática.

1. Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas, 1989).

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   •  Todos los derechos deben ser aplicados a todas las niñas y niños sin excepción alguna y es obligación de los estados hacer valer estos derechos.
2. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990).

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   •  Hace la referencia explicita de prestar especial atención a las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas y garantizar su acceso a la educación como parte integrante del servicio educativo.
3. La Declaración de Managua (Nicaragua, 1993).

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   • Para asegurar el bienestar social para todas las personas, las sociedades se tienen que basar en la justicia, igualdad, equidad, integración e interdependencia, y reconocer y aceptar la diversidad. 
4. Normas uniformes de la Naciones Unidas sobre igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1994).

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   • Buscan garantizar que estas personas puedan tener los mismos derechos y responsabilidades que los demás.
5. Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe (Kingston,1996)

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   • Las Instituciones Educativas puedan atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales o que presentan dificultades de aprendizaje.
6. Reunión regional de las Américas preparatoria para el Foro Mundial de Educación para Todos (Santo Domingo, 2000).

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   • Formular políticas de educación inclusiva, priorizando en cada país a la población más excluida, y establecer marcos legales e institucionales que permitan hacer de la inclusión una responsabilidad colectiva.
7. Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes, (UNESCO, 2000)

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   •  La inclusión de los niños con necesidades especiales o pertenecientes a minorías étnicas desfavorecidas, poblaciones migrantes, comunidades remotas, entre otros. Deberá ser parte integrante de las estrategias para lograr la Educación para Todos antes del año 2015.

1. Enfoques de derechos

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   • El derecho a la educación se ejerce en la medida que las personas, más allá de tener acceso a la escuela, puedan desarrollarse plenamente y continuar aprendiendo. Esto significa que la educación ha de ser de calidad para todos y a lo largo de la vida.
2. Equiparación de oportunidades

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   • los contextos educativos además de brindar oportunidades de acceso, deben garantizar las condiciones para la participación y permitir el desarrollo máximo de su potencial.
3. Solidaridad

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   • Hace énfasis en las relaciones basadas en el reconocimiento recíproco y el apoyo mutuo.
4. Equidad

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   •  DAR A CADA QUIEN, LO QUE NECESITA... Es decir, reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos.

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•  las nuevas políticas para la atención a la diversidad, encaminadas a establecer alianzas y contar con interlocutores en las entidades territoriales para lograr una sociedad cada vez más justa y democrática. 

1. Garantizar el ingreso

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   • Garantizar  la permanencia y la promoción de todas las personas en el servicio educativo.
2. Alianzas entre instituciones

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   • Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas, incluidas las universidades y las escuelas normales superiores, las organizaciones, las empresas, las cooperativas y los líderes del país, para el desarrollo y sostenimiento de las políticas de calidad, inclusión y equidad.
3. Estándares de calidad

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   •  Diseñar y aplicar estándares de calidad para las instituciones públicas y privadas, que garanticen condiciones educativas óptimas dentro del marco de los derechos humanos.
4. Mecanismos y estrategías

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   •  Definir los mecanismos y estrategias de articulación entre los niveles de la educación y los procesos de atención educativa y la formulación de proyectos a beneficio de la educación.
5. Estimulos e incentivos

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   • Promover el acceso a subsidios, estímulos y recursos de financiamiento bajo las estrategias que establece el Estado.
6. Formación de docentes

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   • Diseñar lineamientos para la formación de docentes, en el marco de la diversidad, en los programas iniciales y de actualización y poner en marcha proyectos de investigación, entre otros.
7. Recursos

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   • Gestionar desde las instituciones educativas y entidades territoriales los recursos para que los estudiantes reciban las ayudas técnicas, pedagógicas y materiales de enseñanza que les permitan el aprendizaje, la participación y la convivencia.
8. Foros

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   • Promover foros permanentes de discusión sobre experiencias significativas en atención a la diversidad.

1. Organización

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   • se debe tener claridad en los mecanismos de participación y los instrumentos de recolección de información que se van a utilizar, de manera que se adapten a las necesidades de todos los integrantes de la comunidad educativa.
2. La participación de la sociedad civil

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   •  se debe involucrar a los líderes de la comunidad que tienen capacidad de generar soluciones y crear las condiciones necesarias para su desarrollo y tener una buena conducta cívica.
3. Asesores externos

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   •  asesores externos son aquellos  cumplan la función de crítico, éste es alguien que conoce el programa de inclusión y desempeña un rol de apoyo más que de supervisión.
4. Sistemas de información

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   •  plan donde se precisan espacios de participación, estrategias de comunicación y de apoyo en actividades puntuales en el desarrollo del programa.
5. Trabajo en equipo

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   • conformar equipos de trabajo colaborativo que analicen y den solución a las dificultades que plantea la inclusión y que estén dispuestos a innovar para mejorar las prácticas educativas y administrativas a través de procesos reflexivos e investigativos.
6. Definición de un lenguaje común

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   • Es fundamental ponerse de acuerdo en la definición de los términos relacionados con inclusión y calidad para establecer una comunicación efectiva a lo largo de todo el proceso.
7. Definición de valores éticos

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   •  Los valores se traducen en colaboración, equidad, diversidad, solidaridad y sensibilidad social. A más valores compartidos, mejores condiciones de vida.

1. Aspecto importante que deben enfrentar todas las sociedades .

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   • A tener en cuenta: - Percepción social de la diferencia - Organización de las Instituciones educativas para ofertar diferentes opciones de modelos y estrategias para atender la diversidad de la población. - Percepción docente de los estilos de enseñanza para articular estrategias pertinentes pedagógicas en el currículo.
2. Cambios e innovación

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   • Un cambio que permita pasar de una institución educativa centrada en instrucción, información y tecnificación a una institución educativa que reconoce el desarrollo de autonomía solidaria, la fortaleza emocional y el sentido ético.
3. Enfoque pedagogíco

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   • la institución educativa adquiere un papel protagónico en la modificación de los valores, las actitudes y los prejuicios sociales actuales con respecto a las personas consideradas “diferentes”.
4. Institución educativa

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   • facilita el acceso al conocimiento, pero sí es la única que puede asegurar la equidad en el acceso y distribución del mismo, ofreciendo oportunidades de aprendizaje CON CALIDAD. para todos y, en consecuencia, contribuyendo a la distribución de oportunidades sociales. 
5. Promover

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   • El desafío es el de promover una institución educativa, autónoma, flexible, democrática y conectada con el entorno cercano y el mundo global, que incluya a todas las niñas, niños, jóvenes y adultos, propiciando la integridad de este.
6. Aspectos que se deben trabajar para lograr este cambio

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   • UN NUEVO MARCO ORGANIZATIVO Y NORMATIVO . 
   • FORTALECIMIENTOS DE COLECTIVOS DE DOCENTES 
   • EL DESARROLLO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.
   • DESARROLLO ARMÓNICO Y PROPICIO  DEL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES.
   • CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS QUE DOTEN DE IDENTIDAD CADA INSTITUCIÓN. (PEI)
   • RESPONSABILIDAD POR LA TRANSFORMACIÓN.
   • LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES METODOLOGÍAS. 
   • FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
   • EQUILIBRIO ENTRE TRABAJO COOPERATIVO Y TRABAJO INDIVIDUAL.
   • LA ATENCIÓN DEL ESTUDIANTE Y GARANTIZAR SU PROCESO DE FORMACIÓN.
   • SISTEMA EFICAZ DE APOYO ESCOLAR
   • COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS.