EL CURRÍCULO

1.1 ORIGEN
1. 1. STEPHEN KEMMIS: Aparece en habla inglesa en la Universidad de Glasgow en 1633 y significa "pista circular de atletismo"
2. 2. Lawrence Stenhouse: “El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierto a escrutinio crítico y puede ser traducida efectivamente a la práctica”
3. 3. Kemmis expresa interés por dicha definición ya que dice: “pone énfasis en el currículum como un tipo de puente entre los principios y la práctica educativa, y en las actividades para relacionar conscientemente ambos”
4. 4. Ralph Tyler “ninguna fuente única de información puede brindarnos una base para aportar estas decisiones”
5. 5. Tyler tiene una concepción de lo social desde el enfoque de la epistemología funcionalista, toma en cuenta estudiar los intereses de los alumnos vinculados con la psicología evolutiva
6. 6. Hilda Taba(1964) por su parte, que para la toma de decisiones de manera racional debemos tener un diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos , selección de contenido, organización de contenido, determinación de lo que se va ha evaluar así como las maneras de hacerlo.
7. 7. César Coll (1996) expresa “La primera función del currículum, su razón de ser, es de explicar el proyecto- las intensiones y el plan de acción- que procede de las actividades educativas escolares”
8. 8. Gimeno Sacristán, argumenta en tela de juicio las concepciones de los autores antes mencionados, en especial a Coll, diciendo que el currículum no es un concepto sino una construcción cultural, un modo de organizar las prácticas educativas y , que cualquier definición que podamos analizar sobre el término currículum resultará incompleto
1.2 ¿QUÉ ES CURRÍCULO?
1. término conocido en Latinoamérica recién a final del año 1970
  1. Stephen Kemmis: Proviene del griego CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr.
  2. Para franklin Bobbit (1918) : es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.
  3. (UNESCO, 1918): Son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el docente para alcanzar los fines de la educación
  4. El currículum puede ser considerado, por una parte, como campo de estudio que puede incluir diversos temas como el diseño del mismo, su evaluación, etc.
  5. Por último es un plan para la educación de los estudiantes durante su asistencia a una determinada escuela.
1.3 TEORÍAS Y CONCEPCIONES CURRICULARES
1. La teoría del currículum da cuenta de la naturaleza del currículum, materia ante la cual los que desarrollan currículo no pueden permanecer indiferentes. Las teorías sobre el currículum evolucionan y cambian, como lo hace la práctica curricular.
  1. • La Teoría Técnica sobre el currículum considera a la sociedad y a la cultura como una "trama" externa a la escolarización y al currículum
  2. • "La Teoría Práctica del currículum también considera la sociedad y la cultura como un tipo de sustrato, pero adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la educación, de las escuelas y de los profesores, en su contribución a la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas y de los valores y decisiones educativos de los profesores.
  3. • La teoría crítica pretende la emancipación y transformación social basándose en el discurso dialéctico que trata de mostrar: Cómo nos movemos en dualismo Cómo surgen contradicciones cuando se amplía el modelo dualista. Cómo interactúan las posturas opuestas a los dualismos. Cómo se mejora el escenario educativo si actuamos aportando ideas que rompan esos dualismos.
2. La concepción curricular asume un punto de vista sobre el conocimiento: sobre su origen, veracidad, autoridad, naturaleza, etc
1.4 CONCEPCIONES CURRICULARES
1. 1.4.1 CONCEPCIÓN SISTÉMICA: Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una población perfectamente identificada para lograr metas amplias
2. 1.4.2 CONCEPCIÓN HUMANISTA: Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.
3. 1.4.3 CONCEPCIÓN ACADÉMICA Se maneja el currículo con más énfasis que en otras concepciones, la cual incluye materias de estudio, contenidos de enseñanza, lista de cursos o asignaturas
4. 1.4.4 CONCEPCIÓN SOCIOLÓGICA Hace más énfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades de los individuos. Habla de a tierra como hábitat del hombre, las civilizaciones y el modo como éste se adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones.
5. 1.4.5 CONCEPCIÓN TECNOLÓGICA Lo importante del proceso de enseñanza-aprendizaje radica en el cómo llevarlo a cabo. Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales. No se centra tanto en el contenido, sino que se interesa en el desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje

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