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Description
Mind Map by Manuel Salinas, updated 8 months ago
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Teoría histórico cultural
Vigotsky
- Lev Vigotsky sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida.
- Aquellas actividades que se realizan de forma compartida
permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.
- Aquellas actividades que se realizan de forma compartida
permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.
- Aprendizaje y Zona de desarrollo proximo
- Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de
los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización
del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de
dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras
conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
- Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP),
que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son
capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
- Los niños que se encuentran en la ZDP
para una tarea en concreto está cerca
de lograr poder realizarla de forma
autónoma, pero aún les falta integrar
alguna clave de pensamiento.
- No obstante, con el soporte y la orientación
adecuada, sí son capaces de realizar la tarea
exitosamente.
- En la medida en que la colaboración, la supervision
y la responsabilidad del aprendizaje están
cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la
formación y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.
- En la medida en que la colaboración, la supervision
y la responsabilidad del aprendizaje están
cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la
formación y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.
- No obstante, con el soporte y la orientación
adecuada, sí son capaces de realizar la tarea
exitosamente.
- Los niños que se encuentran en la ZDP
para una tarea en concreto está cerca
de lograr poder realizarla de forma
autónoma, pero aún les falta integrar
alguna clave de pensamiento.
- Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP),
que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son
capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
- Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de
los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización
del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de
dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras
conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
- La metáfora del andamiaje
- El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos
(maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño
con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea
capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
- La Teoría Sociocultural de Vygotsky señala
la “zona” existente entre lo que las personas
pueden comprender cuando se les muestra
algo frente a ellas, y lo que pueden generar
de forma autónoma.
- La Teoría Sociocultural de Vygotsky señala
la “zona” existente entre lo que las personas
pueden comprender cuando se les muestra
algo frente a ellas, y lo que pueden generar
de forma autónoma.
- El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos
(maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño
con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea
capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
- Los tests basados en la ZDP, que subrayan el
potencial del niño, representan una alternativa
de incalculable valor a las pruebas
estandarizadas de inteligencia, que suelen
poner énfasis en los conocimientos y
aprendizajes ya realizados por el niño.
- énfasis en el aspecto social del desarrollo. Esta
teoría defiende que el desarrollo normal de los
niños en una cultura o en un grupo
perteneciente a una cultura puede no ser una
norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a
niños de otras culturas o sociedades.
- énfasis en el aspecto social del desarrollo. Esta
teoría defiende que el desarrollo normal de los
niños en una cultura o en un grupo
perteneciente a una cultura puede no ser una
norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a
niños de otras culturas o sociedades.
- Vigotsky considera que el momento más significativo en el desarrollo del
infante, es cuando el lenguaje y la actividad práctica convergen, siendo
anteriormente dos líneas de desarrollo totalmente independientes, “en un
momento dado se unen y el lenguaje se vuelve racional y el pensamiento
verbal.
- El desarrollo que hasta ahora era biológico se vuelve
sociohistórico ya que por medio del lenguaje
racional, la sociedad inyecta en el individuo las
significaciones que ha elaborado en el transcurso de
su historia”
- De acuerdo con esta teoría, el lenguaje se da en un
primer momento a nivel social, luego es
egocéntrico y más adelante interiorizado
- Cuando el infante inicia la comunicación
verbal, el lenguaje sigue a las acciones, es
provocado y dominado por la actividad; en
estadios superiores surge una nueva relación
entre la palabra y la acción, ya que el lenguaje
guía, determina y domina el curso de la acción
y aparece su función planificadora, de tal
manera el lenguaje es esencial para el
desarrollo cognoscitivo del niño
- Vigotsky considera que el significado de la palabra es clave
para estudiar las relaciones internas del discurso y el
pensamiento, se basa en “la proposición de que el significado
es una condición necesaria tanto para el pensamiento como
para el discurso... es importante destacar que la búsqueda del
sentido y significado juega un papel importante en la
teorización de Vigotsky, en especial en su importancia
ontogenética”
- Vigotsky considera que el significado de la palabra es clave
para estudiar las relaciones internas del discurso y el
pensamiento, se basa en “la proposición de que el significado
es una condición necesaria tanto para el pensamiento como
para el discurso... es importante destacar que la búsqueda del
sentido y significado juega un papel importante en la
teorización de Vigotsky, en especial en su importancia
ontogenética”
- Cuando el infante inicia la comunicación
verbal, el lenguaje sigue a las acciones, es
provocado y dominado por la actividad; en
estadios superiores surge una nueva relación
entre la palabra y la acción, ya que el lenguaje
guía, determina y domina el curso de la acción
y aparece su función planificadora, de tal
manera el lenguaje es esencial para el
desarrollo cognoscitivo del niño
- De acuerdo con esta teoría, el lenguaje se da en un
primer momento a nivel social, luego es
egocéntrico y más adelante interiorizado
- El desarrollo que hasta ahora era biológico se vuelve
sociohistórico ya que por medio del lenguaje
racional, la sociedad inyecta en el individuo las
significaciones que ha elaborado en el transcurso de
su historia”
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