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Description
Mind Map by Yoselin Cabrera, updated more than 1 year ago
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Created by Yoselin Cabrera
about 9 years ago
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Evaluación cognitiva y pedagógica
- Cognitiva
- El modelo de "Teoría de la Evaluación Cognitiva" fue
propuesto por Lazarus y Folkman en 1984 y explicó el
proceso mental que tiene influencia sobre los factores
de estrés.
- ¿Qué es la evaluación cognitiva?
- Lázaro afirmó que la evaluación cognitiva se
produce cuando una persona toma en cuenta dos
factores principales que influyen mayormente en su
respuesta al estrés. Estos dos factores abarcan:
- La tendencia
amenazadora del
estrés en el individuo.
- La evaluación de los
recursos necesarios para
minimizar, tolerar o eliminar
los factores de estrés y el
estrés que ellos producen.
- La tendencia
amenazadora del
estrés en el individuo.
- Lázaro afirmó que la evaluación cognitiva se
produce cuando una persona toma en cuenta dos
factores principales que influyen mayormente en su
respuesta al estrés. Estos dos factores abarcan:
- ¿Qué es la evaluación cognitiva?
- Generalmente, la
evaluación cognitiva se
divide en dos tipos o
etapas: la evaluación
primaria y la secundaria.
- Evaluación Primaria
- En la etapa de evaluación primaria, el
individuo tiende a hacer preguntas tales
como: "¿Qué significa este factor de
estrés y/o esta situación?" y "¿Cómo
puede influir en mí?".
- Según los psicólogos, las
tres respuestas típicas a
estas preguntas son: 1"Esto
no es importante". 2"Esto es
bueno". 3"Esto es
estresante".
- Después de responder estas dos
preguntas, la segunda parte de la
evaluación cognitiva primaria consiste
en clasificar si el factor de estrés o la
situación constituye una amenaza, un
desafío o un daño/pérdida.
- Cuando ves el factor de
estrés como una amenaza,
lo ves como algo que te
causará un daño futuro,
como el fracaso en los
exámenes o ser despedido
del trabajo
- Cuando lo ves como un desafío,
desarrollas una respuesta al
estrés positiva porque esperas
que el factor de estrés te
conduzca a una mejor calificación
en clase o a un mejor trabajo.
- Ver el factor de estrés como un
"daño/pérdida" significa que el
daño ya ha sido experimentado,
como cuando una persona
sufrió recientemente la
amputación de una pierna o
tuvo un accidente
automovilístico.
- Cuando ves el factor de
estrés como una amenaza,
lo ves como algo que te
causará un daño futuro,
como el fracaso en los
exámenes o ser despedido
del trabajo
- Según los psicólogos, las
tres respuestas típicas a
estas preguntas son: 1"Esto
no es importante". 2"Esto es
bueno". 3"Esto es
estresante".
- En la etapa de evaluación primaria, el
individuo tiende a hacer preguntas tales
como: "¿Qué significa este factor de
estrés y/o esta situación?" y "¿Cómo
puede influir en mí?".
- Evaluación Secundaria
- Tiene lugar
simultáneamente con la
evaluación primaria
- Tienen que ver con los sentimientos
relacionados con el manejo de los factores
de estrés o del estrés que ellos producen.
- Indican una
evaluación
secundaria positiva
- Las declaraciones firmes tales como: "yo
puedo hacerlo si hago mi mayor esfuerzo",
"voy a intentarlo aunque mis posibilidades
de éxito sean altas o no", y "si así no
funciona siempre puedo probar con otro
método"
- Las declaraciones firmes tales como: "yo
puedo hacerlo si hago mi mayor esfuerzo",
"voy a intentarlo aunque mis posibilidades
de éxito sean altas o no", y "si así no
funciona siempre puedo probar con otro
método"
- Indican una
evaluación
secundaria negativa
- Declaraciones tales como:
"no puedo hacerlo, sé que
fallaré", "no lo voy a hacer
porque nadie cree que yo
pueda" y "no voy a intentarlo
porque mis posibilidades son
bajas"
- Declaraciones tales como:
"no puedo hacerlo, sé que
fallaré", "no lo voy a hacer
porque nadie cree que yo
pueda" y "no voy a intentarlo
porque mis posibilidades son
bajas"
- Indican una
evaluación
secundaria positiva
- Tienen que ver con los sentimientos
relacionados con el manejo de los factores
de estrés o del estrés que ellos producen.
- Tiene lugar
simultáneamente con la
evaluación primaria
- Evaluación Primaria
- El modelo de "Teoría de la Evaluación Cognitiva" fue
propuesto por Lazarus y Folkman en 1984 y explicó el
proceso mental que tiene influencia sobre los factores
de estrés.
- Psicopedagógica
- Es el proceso constante y sistemático a
través del cual se puede apreciar el grado
de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en éste
como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo
con su medio natural y social.
- Debe entenderse como una modalidad de
evaluación que fundamenta la toma de
decisiones para proporcionar la respuesta
educativa más adecuada en determinados
momentos delicados o conflictivos de su
escolarización.
- La finalidad de la evaluación
psicopedagógica es apoyar la
toma de decisiones educativas
sobre un alumno en un
momento determinado de su
escolarización.
- La finalidad de la evaluación
psicopedagógica es apoyar la
toma de decisiones educativas
sobre un alumno en un
momento determinado de su
escolarización.
- Debe entenderse como una modalidad de
evaluación que fundamenta la toma de
decisiones para proporcionar la respuesta
educativa más adecuada en determinados
momentos delicados o conflictivos de su
escolarización.
- Las características básicas de la evaluación psicopedagógica son:
- Integradora
- En la medida en que
debe considerar todos
los aprendizajes del
alumno para determinar
qué necesidades
educativas presenta
- En la medida en que
debe considerar todos
los aprendizajes del
alumno para determinar
qué necesidades
educativas presenta
- Coherente
- Ya que su puesta en práctica
debe estar adaptada a las
necesidades de cada
alumno, para ajustar en lo
posible su proceso
educativo.
- Ya que su puesta en práctica
debe estar adaptada a las
necesidades de cada
alumno, para ajustar en lo
posible su proceso
educativo.
- Planificada
- De acuerdo a las
estrategias adaptadas
conjuntamente por el
Equipo Educativo,
Profeso-tutor y
Orientador
- De acuerdo a las
estrategias adaptadas
conjuntamente por el
Equipo Educativo,
Profeso-tutor y
Orientador
- Contextualizada
- De modo que sea
adecuada a las
características del
alumno, teniendo en
cuenta su contexto
social, escolar y familiar.
- De modo que sea
adecuada a las
características del
alumno, teniendo en
cuenta su contexto
social, escolar y familiar.
- Exhaustiva
- De tal modo que proporcione
información amplia en cantidad y
calidad de todos cuantos ámbitos
sea necesario evaluar.
- De tal modo que proporcione
información amplia en cantidad y
calidad de todos cuantos ámbitos
sea necesario evaluar.
- Enfoque multidisciplinar
- Ya que en su desarrollo ha de
tenerse en cuenta el grado de
consecución de los objetivos de
todas las materias que esté
cursando el alumno.
- Ya que en su desarrollo ha de
tenerse en cuenta el grado de
consecución de los objetivos de
todas las materias que esté
cursando el alumno.
- Integradora
- Es el proceso constante y sistemático a
través del cual se puede apreciar el grado
de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en éste
como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo
con su medio natural y social.
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