Competencias matemática en niños en edad preescolar
Define como:
Capacidad que tienen
los individuos
Para
Identificar y entender el
rol que juegan las
matemáticas en el mundo,
emitir juicios bien
fundamentados
y utilizar
En forma que
permita satisfacer
las necesidades
Como
Ciudadano
constructivos y
reflexivos.
Según
Gardner (2000)
La primera infancia
Justifica el interés por el
nivel por el conocimiento
del nivel de desarrollo
De la competencia
matemática de los
niños en edad
preescolar
Resulta
El momento adecuado
para identificar
debilidades y fortalezas
Que puedan
Dar luz a estrategias
educativas eficaces que
apunten a mejorar los
procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Según el Ministerio
de Educación
Nacional (2006)
Dicha
competencia
Se conforma desde
edades tempranas
Ya que tiene
Su génesis en los
primeros tiempos
del ser humano,
Evoluciona
Conforme avanza su
desarrollo cognitivo hacia
niveles más complejos
Requiriendo para ello
ambientes enriquecidos por situaciones
problema significativas y comprensivas,
históricas y culturalmente situadas.
Según Baroody
(1994)
El conocimiento
matemático toma formas
diferentes que enriquecen
y favorecen el aprendizaje
Se constituye
La base para la
enseñanza de las
matemáticas formales
Que se
Trabajan en los
primeros años de
escolaridad.
Desde esta postura
cognitiva y atendiendo lo
planteado por Coll y Martín
(1994)
el niño manifiesta interés
por todo lo que le rodea y,
partiendo de ese interés,
explora el mundo y
aprende algunos conceptos
matemáticos como más,
menos, arriba, abajo.
LA COMPETENCIA
MATEMÁTICA Y SU
DESARROLLO
Según Piaget y
Szeminska
(1941).
Se ha considerado
que
El desarrollo del
pensamiento
logico
Es la
Base del desarrollo
del número y las
habilidades
aritméticas en el
niño.
La
competencia
númerica
parece estar
presente desde los
primeros meses
después del
nacimiento.
Se pueden
determinar
los objetos de un
conjunto de no más
de tres objetos.
Según el Ministerio
de Educación
Nacional (1998)
La competencia
matemática es
definida como
La comprensión general
que tiene una persona
sobre los números y las
operaciones junto con
la habilidad
Para
hallar estrategias de
pensamiento útiles
al manejar números
y operaciones.
La competencia
aritmética
se inicia
también muy
pronto.
Los niños
y niñas
Comienzan a
comprender los
efectos de la
transformación
de un conjunto
Según
añada o reste un
elemento, de modo
que saben que
añadir implica más
objetos
mientras
que
restar objetos
conlleva a
conjuntos más
pequeños.
primeros instrumentos matemáticos que el
contexto sociocultural ofrece al niño.
Adquisión del
conteo
Errores típicos en el conteo
Errores de secuencia
Errores de
participación y de
coordinación.
Estrategias de
pensamiento utilizadas por
los ni- ños al resolver
problemas matemáticos
Estrategias del nivel 1
Estrategias del nivel 2
Estrategias del nivel 3
Estrategias del nivel 4
enumeración mental, contar a partir
de, sumando desde, conteo
descendente, conteo ascendente,
recordar, igualar, representación
simbólica y representación icónica.
Conteo, Subitizar, Estimación,
Aparejar.
rotular, separar para,
producción súbita,
representación pictográfica.
separar a un lado, agrupar, contar todo,
separar de, representación auditiva,
conteo asistido, adivinar, representación
idiosincrática.