ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIA

El enfoque sistémico complejo le da primacía a la formación de personas integrales con compromiso ético, que busquen su autorrealización, que aporte al tejido social que sean emprendedores
1. 1. Las competencias se abordan desde el proyecto ético de vida de las personas, para afianzar la unidad e identidad de cada ser humano, y no su fragmentación
2. 2. Las competencias buscan reforzar y contribuir a que las personas sean emprendedoras
  1. 1. como seres humanos y en la sociedad
  2. 2. En lo laboral- empresarial para mejorar y transformar la realidad
3. 3. Las competencias se abordan en los procesos formativos desde unos fines claros, socializados, compartidos y asumidos en la institución educativa, que brinden un PARA QUÉ que oriente las actividades de aprendizaje, enseñanza y evaluación
4. 4. la formación de competencias se da desde el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de pensamiento complejo como clave para formar personas éticas, emprendedoras y competentes
5. 5. desde el enfoque complejo la educación no se reduce exclusivamente a formar competencias, sino que apunta a formar personas integrales, con sentido de la vida, expresión artística, espiritualidad, conciencia de sí, etc., y valores
1. ¿POR QUÉ TENER EN CUENTA EL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN?
1. 1. contribuye a aumentar la pertinencia de los programas educativos debido a que busca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas del contexto social, comunitario, profesional, organizacional y disciplinar – investigativo
  1. mediante estudios sistemáticos tales como el análisis funcional, el estudio de problemas, el registro de comportamientos, el análisis de procesos, etc
    1. teniendo en cuenta el desarrollo humano sostenible, y las necesidades vitales de las personas
2. 2. Gestión de la calidad
  1. posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante dos contribuciones:
    1. 1. evaluación de la calidad del desempeño
      1. las competencias formalizan los desempeños que se esperan de las personas y esto permite evaluar la calidad del aprendizaje que se busca con la educación
    2. 2. evaluación de la calidad de la formación que brinda la institución educativa
      1. posibilita una serie de elementos para gestionar la calidad de la formación desde el currículum, lo cual se concretiza en el seguimiento de un determinado modelo de gestión de la calidad (por ejemplo, con normas ISO, el modelo FQM de calidad, o un modelo propio de la institución)
3. 3. Política educativa internacional
  1. A. contribuciones conceptuales y metodológicas a las competencias por parte de investigadores de diferentes países
  2. B. se ha propuesto como una política clave para la educación superior desde el Congreso Mundial de Educación Superior
  3. C. los procesos educativos de varios países latinoamericanos se están orientando bajo el enfoque de las competencias
4. 4. Movilidad.
  1. es clave para buscar la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre diversos países
2. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS EN LA LÍNEA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO?
1. Bogoya (2000) resalta que las competencias implican actuación, idoneidad, flexibilidad y variabilidad, y las define como: “una actuación idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido.
2. Vasco (2003) las define como: “una capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que se enseñaron”
3. Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo.
4. Aspectos esenciales
  1. 1. Procesos: Son acciones articuladas que parten de información de entrada para alcanzar unos determi- nados resultados
  2. 2. Complejos: Lo complejo es entretejido de saberes en el marco de la mul- tidimensionalidad y la evolución (orden-desorden-reorganiza- ción).
  3. 3. Desempeño: Se refiere a la actuación en la realidad, mediante la realización de actividades y/o el análisis y resolución de problemas.
  4. 4. idoneidad: Es actuar con base en criterios de calidad establecidos.
  5. 5. Contextos: Son los entornos, ambientes, macrosituaciones y ámbitos en los cuales se desenvuelve el ser humano
  6. 6. Ética: Es vivir con base en valores humanos.
3. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS DEL ENFOQUE COMPLEJO CON OTROS ENFOQUES DE LAS COMPETENCIAS?
1. Los enfoques más sobresalientes en la actualidad son: el conductual, el funcionalista, el constructivista y el complejo.
4. ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO?
1. consiste en construir de forma participativa y con liderazgo el currículum como un macro proyecto formativo autoorganizativo que busca formar seres humanos integrales.
2. El fin del diseño curricular por competencias desde el enfoque complejo es generar en una institución educativa un claro liderazgo y trabajo en equipo que gestione con calidad el aprendizaje
5. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS?
1. 1. DIRECCIONAMIENTO DE LA FORMACIÓN: PROCESO DE LIDERAZGO,PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL PROCESO, CONSTRUIR Y/O AFIANZAR EL MODELO PEDAGÓGICO, GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL CURRÍCULUM Y MEJORAMIENTO CONTINUO, ELABORAR EL PROYECTO FORMATIVO DEL PROGRAMA.
2. 2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR: CONSTRUIR EL PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL DE EGRESO, ELABORAR LA RED CURRICULAR, FORMULAR POLÍTICAS GENERALES DE TRABAJO EN EQUIPO, FORMACIÓN, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
3. 3. PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE: ELABORACIÓN DE MÓDULOS Y PROYECTOS FORMATIVOS; PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES CONCRETAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN, CON SUS RESPECTIVOS RECURSOS
6. ¿Qué son los Ciclos Propedéuticos?
1. Esta formación consiste en brindarles a los estudiantes la posibilidad de realizar un programa determinado mediante fases
7. ¿QUÉ ASPECTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA EN UNA POLÍTICA DE CICLOS PROPEDÉUTICOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
1. 1. variables: complejidad y especificidad
2. 2. Áreas en las cuales son posibles los ciclos: ingenierías, las tecnologías de la información y la administración
3. 3. Créditos
4. 4. Convenios
5. 5. Concepción de las competencias

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