Psicología, Envejecimiento y Educación

LA EDUCACIÓN EN LA VEJEZ
1. FASES DEL CICLO VITAL
  1. FORMACIÓN: Es cuando la persona adquirirá conocimiento y habilidades que iba a utilizar en la vida adulta
  2. PRODUCCIÓN: En esta etapa la persona está plenamente integrada en la sociedad, con todos sus derechos y haberes y se dedica a ejecutar todo aquel potencial acumulado en las etapas previas.
  3. DESCANSO: En esta etapa abandona la las actividades productivas de la Sociedad para bien “disfrutar de un merecido descanso” o dedicarse a actividades sin finalidad productiva.
2. GERONTOLOGIA EDUCATIVA
  1. Es un proceso que arranca del conocimiento sobre el envejecimiento para aplicarlo a personas mayores en situación educativa.
  2. Lograr un modelo competencial de educación en la vejez, en el que logra que se tenga presente la capacidad de actualizarse y crecer la persona independientemente de la edad.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA VEJEZ E IMPLICACIONES PSICOEDUCATIVAS: TIC
1. ¿PORQUÉ TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIONY COMUNICACIÓN (TIC) EN LA VEJEZ?
  1. Aparición de un nuevo tipo de Sociedad: La Sociedad de la información que genera nuevos conocimientos que desempeñaran un papel fundamental en el desarrollo y expansión de nuevas tecnologías de la comunicación e información (TIC)
  2. A los adultos mayores por el avance tecnológico les impedirán aprovechar los múltiples beneficios de los recursos del TIC por lo que se vuelve una prioridad para despertar el interés por el uso de esta tecnología.
2. DEL ACCESO A LA TECNOLOGÍA AL USO DE LA TECNOLOGIA
  1. ACCESO: Se debe conocer las barreras que están impidiendo que los mayores tengan acceso a la información similar a la que usa la generación más joven y de esta manera el aprendizaje se consolide en el menor tiempo posible.
  2. USO: Con el uso del TIC los mayores tendrán mayor interés al explorar otro tipo de información sobre temas que sean de interés por mejorar sus conocimientos.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA, PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN EN LA VEJEZ
1. MODELO DE DESARROLLO Y EDUCACIÓN EN LA VEJEZ
  1. LA EDUCACIÓN EN LA VEJEZ COMO COMPENSACIÓN
    1. La educación podría actuar como una vía para remediar y reformar a niveles de funcionamiento previos sin remitirla a la dimensión biológica sino a la psicología social.
      1. Villar 2001 – Sánchez 2002 3 objetivos educativos concretos
        1.- En mayores que no nivel dieron acceder a un suficiente nivel de educación en etapas anteriores a su vida.
        2.- La persona será capaz de paliar las deficiencias asociadas al envejecimiento para prevenir y solventar los problemas asociados a esta etapa de la vida.
        3.- Potenciar la actividad y relaciones sociales de la persona adulta mayor
        a.- Fomento de nuevas relaciones sociales durante el programa educativo
        b.- Papel del adulto mayor en su comunidad en el conjunto de la sociedad
  2. LA EDUCACIÓN EN LA VEJEZ COMO POTENCIADORA DEL CRECIMIENTO
    1. Los adultos mayores son capaces de plantearse nuevas metas e implicarse en curso de acción destinada a conseguirlas para potenciar el crecimiento y adquirir competencias que mejoran su calidad de vida y bienestar personal.
      1. EXPERIENCIA y SABIDURÍA: son los mayores haberes con los que cuenta el adulto mayor y que les ayudan por los procesos de enseñanza y aprendizaje.
        PROGRAMAS INTERGENERACIONALES: No solo incluye adultos mayores sino también a jóvenes. Así el programa potencia el aprendizaje de los mayores a partir de jóvenes y además los jóvenes aprenden de los mayores o sea es un aprendizaje bidireccional.
  3. VINCULOS ENTRE CICLO VITAL Y EDUCACIÓN
    1. 1.- DIFERENCIAS INDIVIDUALES: La diversidad y su atención es un aspecto a tener en cuenta, ya que han tenido décadas para seguir trayectorias evolutivas deferentes y se debe considerar su diversidad interna y los diferentes perfiles.
    2. 2.- MOTIVACIÓN: Es fundamental para implicarlos en situaciones educativas, ya que es muy diferente a la motivación de personas de otras edades y deben vincularse al disfrute, crecimiento y desarrollo personal.
    3. 3.- CIERTAS LIMITACIONES: Se deben tener esta consideración a la hora de diseñar los procesos de enseñanza y aprendizaje

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