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Description
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Created by Johnj Pedrozo
over 8 years ago
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EVALUACIÓN EDUCATIVA
- Proceso sistemático de caracterización, permanente, socializador y generador de cambios que fortalece la enseñanza y el aprendizaje, valorando los sujetos y
factores internos y externos que participan en la labor educativa
- TIPOS
- FUNCIÓN
- Diagnóstica
- Formativa
- Sumativa
- Diagnóstica
- TEMPORALIDAD
- Inicial
- Procesual
- Final
- Inicial
- ENFOQUE
METODOLÓGICO
- Cuantitativa
- Cualitativa
- Cuantitativa
- SUJETO O
AGENTE
- Heteroevaluación
- Coevaluación
- Autoevaluacion
(Interna)
- Heteroevaluación
- Se puede acudir a
diversos criterios
dependiendo de las
diferentes
aproximaciones
- EXTGENSIÓN
- Global
- Parcial
- Global
- FUNCIÓN
- MODELOS
- El modelo organiza, articula y estructura la fundamentación pedagógica, epistemológica,
política y antropológica
- PARLETT Y HAMILTON:
Evaluación Iluminativa
- GEORGE POSNER: Modelo de Análisis
Integrado
- TYLER: Evaluación por Objetivos
- ALKIN: Modelo C.E.S.
- ROBER STAKE: Modelo Sensitivo
- STUFFLEBEAM: Modelo C.I.P.P.
- ELLIOT EISNER: Evaluación Basada en la
Crítica Artística
- STENHOUSE - MACDONALD Y ELLIOT:
Evaluación Democrática
- Un modelo debe incluir, dentro de las posibilidades, algunos elementos básicos: Objeto de la investigación
evaluativa, Propósitos y objetivos, Audiencias, Énfasis, Criterios de valor, Información a recoger, Métodos de
recogida, Métodos de análisis, Agentes del proceso, Secuenciación del proceso, Informes, Límites y
Metaevaluación
- PARLETT Y HAMILTON:
Evaluación Iluminativa
- El modelo organiza, articula y estructura la fundamentación pedagógica, epistemológica,
política y antropológica
- LA EVALUACIÓN ES DETERMINADA DE ACUERDO A UNOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS Y RESPONDE A UNOS CRITERIOS E INDICADORES
- PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
- Agrupados de Acuerdo a
la respuesta a dos
preguntas
- QUÉ EVALUAR
- Objeto
- Enfoques
- Contenidos
- Logro de obejtivos
- Desempeño docente
- Eficacia de programas
- Respuestas de Enseñanza
- Proyecto educativo
- Didácticas
- Contenidos
- Autores
- Binet: Capacidades Cognitivas
- Tyler: Logro de objetivos
- Tyler: Logro de objetivos
- Scriven: Valor de la Enseñanza
- Stufflebeam: Procesos
educativos
- Stufflebeam: Procesos
educativos
- House: Hechos y criterios
- Owens: Aspecto del programa
- Cronbach: Los programas
- Cronbach: Los programas
- Eisner: Contexto, proceos, impacto
- MacDonald: Elementos de la acción
educativa
- MacDonald: Elementos de la acción
educativa
- Binet: Capacidades Cognitivas
- Enfoques
- Objeto
- PARA QUÉ EVALUAR
- Propósito
- intensionalidades
- Transformar la Educación
- Construir conocimiento
- Generar Juicios para tomar decisiones
- Transformar la Educación
- Autores
- Tyler: Para el perfeccionamiento de la calidad eduacativa
- Suchman: Para verificar la efectividad de un programa
- Stufflebeam: Para el perfeccinamiento de la esneñanza
- Scriven: Para valorar los efectos, el proceso y los resultados
- Guba y Lincoln: Para responder a las demandas
- Comittee: Para responder a las necesidades educativas
- Cronbach: Para generar conocimiento transferible
- Wright: Para evaluar el rendimiento de los programas
- Edwards: Para la toma de decisiones
- Stake: Aportar elementos en la toma de decisiones
- Eisner: Para facilitar la comprensión y valoreación de la prática educativa
- Horowitz: Para guiar el aprendizaje
- Tyler: Para el perfeccionamiento de la calidad eduacativa
- intensionalidades
- Propósito
- QUÉ EVALUAR
- Agrupados de Acuerdo a
la respuesta a dos
preguntas
- CRITERIOS E INDICADORES
- Es necesario Considerar
- Lineamientos y orientaciones
- Conceptos Pedagógicos
Fundamentales
- Objetivos
- Usuarios
- Contenidos
- Momentos
- Mecanismos
- Instrumentos
- Técnicas
- Técnicas
- Instrumentos
- Mecanismos
- Momentos
- Contenidos
- Usuarios
- Objetivos
- Un sistema de Evaluación que
- Organice
- Articule
- Supervice
- Cada uno de los componentes,
dimensiones y factores que
implica el acto educativo
- Cada uno de los componentes,
dimensiones y factores que
implica el acto educativo
- Supervice
- Articule
- Organice
- Lineamientos y orientaciones
- LINEAMIENTOS PARA COLOMBIA
- Plan Decenal de
Educación: 2006-2016
- MEN 2008: Aportes para evaluación
y la Evaluación del aprendizaje y
calidad de la Eudcación
- MEN 2008: Evaluación del
aprendizaje y calidad de la
Educación
- MEN 2008: Evaluación del
aprendizaje y calidad de la
Educación
- MEN 2008: Aportes para evaluación
y la Evaluación del aprendizaje y
calidad de la Eudcación
- Normatividad
- Ley 115 de 1994: Ley General
de Educación
- Ley 30 de 1992: Para la
educación Superior
- Decreto 1290 de 2009:
Educación básica y media
- Decreto 1290 de 2009:
Educación básica y media
- Ley 30 de 1992: Para la
educación Superior
- Ley 115 de 1994: Ley General
de Educación
- Plan Decenal de
Educación: 2006-2016
- Es necesario Considerar
- PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
- TIPOS
- DEVENIR HISTÓRICO
- Varios
enfoques, de
acuerdo a:
- Intencionalidad
- Orientación del
Proceso Pedagógico
- De acuerdo a la época del
desarrollo conceptual, se
producen unas
- GENERACIONES
- MEDICIÓN
- DESCRIPTIVA
- PROFESIONALISMO Y EUTOEVALUACIÒN
- DEL JUICIO
- MEDICIÓN
- GENERACIONES
- Intencionalidad
- Varios
enfoques, de
acuerdo a:
- CONCEPTUALIZACIÓN
- TENDENCIAS
- Se pueden
identificar
varias
- Como objeto de estudio
- Como Proceso
- Como Resultado o Evidencia
- Como objeto de estudio
- Se pueden
identificar
varias
- CRITERIOS
- Papel del
Evlauador
- Tipos de Instrumentos
- Tipos de Instrumentos
- Relación
sujeto-objeto
- Fundamentos filosóficos,
epistemológicos y pedagógicos
- Fundamentos filosóficos,
epistemológicos y pedagógicos
- Papel del
Evlauador
- TIPOS DE
CLASIFICACIÓN
- Confrontación entre
los métodos
cuantitativo y
cualitativo de la
ciencia
- Propuestas y Teoría de corte
empítio-analítico
- Propuesta y teorías con enfoque
histórico-hermenéutico-humanista
- Confrontación entre
los métodos
cuantitativo y
cualitativo de la
ciencia
- TENDENCIAS
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